小学数学趣味课堂教学法

唐新春

摘要：在教师使用趣味化的教学手段对学生进行知识讲解的过程中，能够让学生在课堂上的注意力高度集中，从而有效优化学生在课堂上的表现，在讲解一些难度较高的知识时，教师也需要将趣味教学法与不同的教学手段进行结合，才能最大限度的提升学生对数学知识的理解。接下来，本文将对此展开进一步论述，希望以个人教学经验对广大教师同仁带来一定的参考价值。

关键词：小学数学;趣味化教学;教学策略

在不同的教学环境下，教师如果想要让学生拥有教好的学习效果，就需要让学生的注意力高度集中，把心思都放在理解知识上，从而改善课堂教学结果。

一、开展游戏化教学

小学生对各种游戏拥有非常浓厚的兴趣，因此，教师可以将游戏与课堂进行整合。同时，教师通过游戏化的教学活动，也可以极大的丰富课堂教学内容，让数学课堂变得更加多彩。这样一来，学生就能够进行高效的学习，也让教师的教学计划得以落实。更重要的是，学生的学习主动性和学习积极性也能够在此期间得以有效提升，促使学生拥有更加强烈的学习动机，以此提升教学质量和教学效率。

例如，教师在执教“乘法的初步认识”的相关内容时，在教学活动开始之前，教师可以根据教学内容，为学生布置一些预习任务，引导学生对教材内容进行初步阅读，从而对本次教学内容产生一个相对粗浅的认识。这样，学生在课堂上就能够进行更有针对性的学习，从而提升学生的学习效率。在教学的过程中，教师可以组织学生开展“儿歌接龙”的游戏，即教师起头唱儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”由学生按照作为的次序接唱“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿......”这样一来，学生就能够在游戏中初步了解乘法和加法之间的联系，并且依据儿歌去进一步学习乘法知识。

二、合理应用情境教学

在教学的过程中，教师应当让学生的学习能力获得充分发挥，从而引导学生回到课堂的主体地位，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人，从而逐步夯实基础。为此，教师可以使用情境教学的方法。所谓的情境教学，是指教师通过某些手段，为学生将数学知识直观的呈现出来，并与该知识点的应用场景相结合，从而让学生产生身临其境的感觉，提升学生的应用能力，并对数学知识展开发散性的思考，深入的解读知识点。所以，在教学的过程中，教师要合理的使用情境教学手段。

例如，带领学生探究“平移和旋转”一课的过程中，在课堂上，教师可以使用多媒体教学设备，为学生播放两段视频，一段为不停上下移动的观光电梯，另一段为时钟指针不停旋转。并向学生提问：“生活当中我们经常见到平移和旋转的现象，这两段视频就分别为我们展示了图形平移和旋转的方式，你还能说一说生活中有哪些平移和旋转呢？”此时，学生就能够有效的结合自己的生活经验，回答教师的问题。当学生回答问题之后，他们的思维就已经置身于生活化的学习情境当中。随后，教师继续结合一些生活案例，将具体的内容抽象化，凝练出图形的平移和旋转，从而有效提升学生对这部分知识的理解，也有效的锻炼了学生的抽象化思维，让学生能够在今后的学习生活当中如鱼得水。

三、进行趣味课程导入

教师想要进一步提升学生的学习兴趣，就需要在课程导入环节中下功夫，让学生在课堂开端的短短几分钟之间，对知识产生浓厚的学习兴趣，从而用更加饱满的热情和精神状态投入到课堂教学的过程中。为此，教师可以使用课堂提问的方式进行课程导入，让问题为学生提供明确的学习方向，并借助问题当中的趣味元素去激发学生的学习兴趣，促使学生更加主动的配合教师完成学习任务，带来更好的教学效果。

例如，教师在执教“带小括号的混合运算”的相关内容时，在课堂导入环节中，教师可以向学生提出问题：“小括号是一种非常常见的数学符号，它有什么作用呢？”同时，教师为学生展示一些使用小括号构成的“符号表情”，以此激发学生的学习兴趣。随后，让学生初步阅读教材，找到问题的答案。当学生回答了问题之后，教师就能够继续结合实际案例，对学生进行提问：“同学们经过阅读，已经初步了解了小括号的作用，下面请大家帮老师一个小忙，老师昨天买了一些东西招待客人，买了3斤苹果，每斤5元，買了3斤散糖，每斤20元，又买了2斤橘子，每斤6元，但是老师觉得苹果买多了，于是退了5元的苹果。结果超市的小票被我弄丢了，老师一共花了多少元呢？”这样一来，学生就能够对教师提出的问题进行深入的思考，并要求学生将这些信息列举到一个算式当中。这样一来，学生就能够有效的掌握本课知识，并提升学生的运算能力。

总而言之，小学数学教学是一个长期过程，需要教师付出心血，不断的进行实践和探索，为学生构建一个生动有趣的学习环境，才能够取得更好的教学效果，全面提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]王瑞霞.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].教育教学论坛，2013（50）.

[2]范廷荣.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].才智，2011（01）.

[3]胡娟娟.小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].家长，2020（31）.