基于语文核心素养审美与鉴赏的高中语文阅读教学研究

2021-11-14 10:48张丽艳
科教创新与实践 2021年35期
关键词:鉴赏能力审美能力高中语文

张丽艳

摘要:阅读是发展高中生的文学审美情趣,提升学生审美素养的重要途径,其对高中生审美观的形成和发展具有重要的启迪。本文结合高中语文核心素养的相关概念,探究语文阅读教学活动中审美力和鉴赏力的培养策略。

关键词:高中语文;阅读教学;核心素养;审美能力;鉴赏能力

引言

随着新课程改革的推进,高中语文教学要全面提升学生的语文核心素养,而文学作品中的美学思维,审美观念都值得学生深层次的理解和学习,利用文学作品渗透审美情趣,可以有效提升高中生的核心素养。基于语文核心素养的要求,教师更要通过人文底蕴的灌输、文学精神的渗透、审美方法的传授、创新美学能力的培育,综合提高学生的审美素质。

一、有效解读教材,激发审美情趣

培养学生审美和鉴赏能力是一项长期的系统性工程,因此,教师可以打造一个阅读平台,结合阅读文本的文字来引导学生学会鉴赏文学作品。培养学生的审美和鉴赏能力,应立足具体的文学文本,在阅读过程中激发学生的审美情趣。例如话剧是语文教材不可多得的瑰宝,其不仅蕴含着优秀的文化精髓,还具有语言幽默,情感丰富的特点。学生可以在欣赏优美话剧的同时展开对人物的遐想,在话剧的故事意境中发展创造美的能力,养成儒雅高尚的人文气质。同时,话剧是戏剧的一部分,是中国传统文化的结晶。教师可以引导学生在学习话剧的同时了解不同戏剧的唱法,了解声腔美与韵律美、传统文化的美,激发学生对中国传统文化的审美欲望。以《雷雨》为例,由《雷雨》改编的话剧、电影层出不穷,教师可以在解读《雷雨》时穿插一些话剧、电影,将精彩的片段用多样化的方法呈现给学生,帮助学生从不同层面、不同角度看待文章故事,了解《雷雨》的思想情感,从而激发学生的审美情趣和探索欲望。在此基础上,教师需寻找一些《雷雨》唱段,如黄梅戏,沪剧等,帮助学生感受中国传统文化,拥有对不同文化审美能力。阅读教材的美妙无法单纯靠语言或者简单的教学手段,就能表达出来,还需要读者去深入的感悟,领悟其中的内在美,因此,在解读文章的过程中,教师可以充分给予学生自由阅读的空间。例如教师可以在课堂中规划10到15分钟的阅读时间,让学生养成阅读习惯,帮助學生自主思考,引导学生主动解读文章,理解文章内涵。

二、创造想象平台,促进心灵感悟

每一篇文章背后都有作者想要表达的思想感情,需要读者去挖掘和探索,教师在阅读教学过程中,可以以核心素养为纽带,促使学生通过主题内容感悟文本背后的价值,形成心灵与文字之间的动态碰撞,在互动对话中获得审美的提升。《祝福》是鲁迅的精彩的短篇小说,教师可以以《祝福》为起点,将学生带入文本的世界中去,重新解读落后的时代背景下封建思想的荼毒。同时与祥林嫂展开“对话”,引导学生用续写、改写的方式改变旧社会的黑暗,帮助学生从祥林嫂的悲苦中感悟当今社会的幸福生活。教师可以配备凄惨的音乐作为背景音乐,让学生在音乐中尽可能的去感受祥林嫂的悲苦,更深入的想象课文的情感美。或者教师可以有效依靠教材来营造具体的情境,通过阅读情境打造想象平台,并且合理运用多媒体、音频、视频等,全方位打造优美的文学世界,带领学生感悟作者的审美理念,从而让学生更加深入地感受作品的美,培养学生感受美,欣赏美的良好习惯。

三、实践鉴赏感知,培养创造能力

众所周知,实践得真知。因此阅读教学绝不能仅仅停留在课堂上,而是要深入到实践中去,引导学生在实践中感悟,在感悟中创造。例如可以引导学生阅读高中整本书阅读书目《乡土中国》,结合家乡的文化生活,让学生就家乡的生活现状展开调查。在实践调查中获得对家乡文化建设、家乡经济发展的新认知,结合当前家乡的建设情况,对比作者在书中描写的情景,感受《乡土中国》对中国乡村,中国社会描写的艺术,感受其中语言的美妙。在高中阶段,不乏有类似于《乡土中国》这一类的经典但难以理解的作品,这对高中生审美和情感的发展都具有一定的考验。因此除了联系实际生活之外,教师也可以有效利用课余时间,让学生将自己对阅读的感悟以及审美体验用文字记录下来,教师可以收集学生对内容的感悟和对情怀的体验,并利用朗读会,黑板报的形式鼓励学生,有效调动学生探索和体验美的欲望,同时让学生产生对美的追求和发现美的成就感。学生自己动手记录美,观察美,长期的文学积累,势必会成为学生审美情操发展、语文核心素养发展的宝贵财富。

四、结束语

在核心素养概念提出的背景下,高中语文阅读教学要以核心素养为指导原则,关注学生审美能力和鉴赏能力的发展,教师要通过引导,帮助学生亲身经历美,带领学生感受美,引导学生观察美和发现美,让学生在阅读中成长,充分的记录美,创造美,使语文的美的内涵得到充分的体现。

参考文献:

[1]徐珊珊. 立足核心素养在语文阅读教学中培养审美能力[J]. 新课程·小学, 2018, 000(010):158-159.

[2]张淑霞. 中学语文阅读教学中的审美教育策略探讨[J]. 考试周刊, 2020, 000(038):47-48.

[3]张小荣. 强化拓展阅读教学 提升阅读审美鉴赏[J]. 文学教育, 2020, 000(009):P.103-103.

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