初中生物生活化教学策略探究

莫家利

摘要：初中生物课中的面向生活的学习方式是基于生物学课程的基本知识的。它使用常见的生活情况、常用物品或其中经常涉及的一些活动，以便学生可以将他们的生活经历与生物学知识联系起来，并摆脱枯燥的学习。

关键词：初中生物;生活化教学;策略

初中生物教学目的是让学生了解和理解地球上生物的神秘感以及自然界的生态环境。从知识属性的角度来看，这也是与人的日常生活非常接近，因此生物教师可以从学生的生活知识角度教学，并将其呈现在教室中以“生活”生物知识吸引学生。这种生活化教学将促进学生对生物知识的理解;同时，它将激发学生对生物学现象的好奇心，并提高他们学习生物学知识的主观能动性。

一、创建学习环境，激发学生的学习兴趣

通过教学进行知识转移并非易事。如果知识转移不能吸引学生在课堂上的注意力，那将不会鼓励学生对学习更有兴趣。通过创建几种学习环境，有助于学生主动和自主地了解知识、创建知识系统以及将知识应用到生活中。因此，生物学教师需要成为一个热爱生活的人，通过结合教材和知识点，挖掘学生的好奇心并从引入生物学学习开始，来帮助学生提高生物成绩。

例如，在“光合作用”课程中，教师可以列出学生经常遇到的一系列问题：“卧室里应该有很多花吗？”“我们应该选择什么时间运动比较好？选择早上还是晚上？”等等。在学习“蒸腾作用”的课程时，教师可以问学生：“为什么人们经常说在大树下乘凉很好呢？这有依据吗？”在学习生物如何繁殖的同时，教师还可以引用熟悉的古诗“野火烧不尽，春风吹又生”，并鼓励学生探索古诗中草的繁殖方法和特性。教师使用常识知识、生活谚语、著名故事等，可以将生物知识渗透到生活中，这不仅会加深学生的理解，还可以激发学生的学习热情，进而提高生物教学效率。

二、加强实验活动训练

实践带来真知，生物知识在生活中的应用离不开实践，在初中的生物学教室中加强实验活动的教学可能会使抽象的，且与学生生活不相关的生物学知识变得直观易懂。

例如，在讲授“洋葱表皮细胞临时装片”这一节时，学生需要熟悉洋葱表皮细胞临时装片制作的步骤和注意事项。实际上，生物学实验有非常详细的操作阶段。如果学生在日常生活中不触摸或不做实验，随着时间的流逝，他们很容易忘记这些步骤和知识点。因此，教师应该带学生到生物实验室去，让他们体验制作洋葱表皮细胞临时装片的实验过程。学生们应该两个人同桌，并进行小组自助实验。观察洋葱表皮细胞，并总结洋葱表皮细胞的特性。通过小组实验活动，学生了解到他们已经学会了制作洋葱表皮细胞临时装片的步骤，并在显微镜下真正看到了洋葱表皮细胞的结构。同时，它使实验活动变得活跃起来，使实验程序在教科书中更加可见和有趣，增强了学生的实践技能，并使抽象的生物学实验知识更易于理解。

三、利用生活问题来提高学生的分析能力

教师可以从学生不容易注意到的生活状况入手，提出相关的生物学生活问题，并及时指导学生思考，以便学生可以在生活问题和生物学知识之间建立联系，从而巩固学生的生物学知识，提高他们的应用和分析能力，并取得良好的学习成果。

例如，在教授“光合作用”部分时，教师可能会问以下问题，使学生思考：为什么种花时我们必须合理地控制植物之间的距离？同时，教师应及时指導学生思考：“你们可以分析光合作用需要哪些条件？”在与学生的互动中，教师发现学生可以控制二氧化碳、光和温度，分析植物之间的距离，进而提高学生利用知识解决生活中问题的能力。

四、以日常生活为教学资源

学生在生活中学习到的生活经历是生活的无形资产，如果将这些资产用作生物学习的基础，则可以更好地提高学生的学习效率。生活中的许多事情都与生物学知识密切相关，例如食品保持新鲜、晒黑蔬菜、制作果酒等。作为初中生，可以与父母一起参加这些任务，进而获取相关知识并探索生活的秘密。

例如，在教授“用细菌和真菌酿造果酒”的教学中，教师事先同意学生可以在父母的指导下酿酒。在课堂上，学生被要求分享他们的葡萄酒体验，并展示自己的葡萄酒生产过程。后来，教师和学生一起分析了微生物发酵的巨大作用，思考了其内部机制，分享了酿造过程的乐趣，帮助学生加深了感性的知识，学习了他们在课堂上可能没有学到的知识，并培养了热爱工作的习惯。

五、布置生活化的课后作业

初中生的学习压力很大，他们不仅必须完成主要课程学习，而且当他们放学后，他们也必须做教师布置的作业。但是，大多数教师需要注意，在布置作业方面，他们不应成为学生的学习负担，而应有效地强调自己的优势并使其实现学习目标，例如加强巩固学生在课堂上所学到的知识以及帮助学生在梳理知识过程中建立适当的知识体系，并有效地提高学生对所学理论知识的理解和吸收，从而使学生能够真正地运用所学知识解决问题并提高他们的整体素质。反映在初中的生物学教学中，也就是说，教师可以有效利用日常家庭教学安排来创新放学后的教学任务，减轻学生的负担和压力，并提高学生的研究和实践技能。实际上，对于以生活为导向的生物学作业，它们本质上是基于课堂上的知识，以深刻理解和探索相关理论知识和实际案例在生活中的应用。大多数教师在布置作业时都需要避免过分严谨，以不给学生更多作业负担。

总之，初中生物教学应从学生对学习的兴趣开始，将课程转化为生活，并提供生活实例，这将有助于学生更好地了解生物知识并提高学生的学习效率，这一点至关重要。在初中生物教学过程中，教师应更深入地研究课程设置，注意课程与生活之间的关系，并建立有效的生物课堂。

参考文献：

[1]何玉成.初中生物生活化教学模式探究[J].甘肃教育，2019（15）：81.

[2]朱明磊.初中生物的生活化教学策略探究[J].新智慧，2019（21）：107.