网络环境下小学语文教学与技术的有效融合与创新

吕尓宪

摘要：小学阶段的语文教学方式可以采用多媒体教学的方式增加课堂趣味性。网络的发展势不可挡，而且网络的发展给学生的学习带来的便利也是很多的。但网络对于小学阶段的学生来说是一把双刃剑，利用好可以发挥出更大的优势。所以在小学阶段的语文教学中，可以将语文教学和网络进行结合，对课堂教学模式进行优化，提高小学生学习语文的兴趣。小学阶段的学生虽然不需要增加很多的教学内容，但是为了丰富学生的知识和经验量，教师就可以使用网络给小学生提供丰富的语文知识，让小学生能在兴趣的基础上进行语文的学习。

关键词：网络环境下;小学语文教学;技术有效融合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-398

一、营造阅读环境，激发阅读兴趣

阅读是小学语文教学的重要内容，也是培养小学生人文素养的关键途径，现在有很多小学生不喜欢阅读，特别是不喜欢阅读经史类的文章，究其原因在于小学生阅读兴趣的缺乏。作为一名语文教师，不能只是照本宣科，还要重视对小学生阅读兴趣的激发。小学语文教师可以利用信息化手段巧设课堂导入环节，从小学生的兴趣点出发，构建阅读情境，让小学生置身于文字所描绘的场景中，变阅读为一种知识探索活动，激发小学生的阅读兴趣。以《桂林山水》一课的教学为例，为了能够使学生对文本产生浓厚的兴趣，也为了使其自主在脑海中勾勒出优美的山水风光，可以在课堂教学之前利用信息手段搜集和桂林相关的图片以及视频资料，这样就能够为学生留下深刻的印象，感知桂林山水的壮美，然后再回归文本，既能够在文本和图片之间建立关联，也能够深化学生对文本所描绘景象的认知，提高阅读实效。

二、在阅读教学延伸中应用互联网，提升学生的语文读写素养

小学语文教师可利用好互联网平台捕捉学生在阅读中获得的最真实的内心感受，并在此基础上拓展更多的读写空间，丰富学生的人文情感和语文素养。例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可以在展开图片或3D场景的基础上播放符合文章情感的背景音乐，让学生充分理解文章所表达的惋惜、悲愤、慨叹、感伤等错综复杂的情绪。在课堂教学完成之后，教师要在作业中设置读后感等环节，引导学生经历阅读、学习、理解、表达的整个过程。教师还可以把学生写的优秀文章上传至互联网平台，让更多学生学习和借鉴，同时让学生通过自我思考、品鉴欣赏提升自身的语文综合素养。

三、使用网络增加和学生之间的互动，增加语文教学趣味性

使用网络技术和学生进行互动，可以提高学生与老师互动的积极性，让学生都能积极地参与到语文课堂中。例如，在教学《假如你在野外迷了路》这一篇文章时，老师可以使用多媒体增加和学生之间的互动。老师可以使用多媒體提前准备好一些在野外迷路所需要的生活用品，做成图片展示在学生眼前，给学生进行问题设计。“假如同学们组织出游，但是迷路了，你会选择哪一种生活用品带在身边？为什么？”设计这个题目的意义，就是要带领小学生了解野外生存知识，让学生在图片中依次进行选择并说出选择原因。这也在无形之中增加了老师和学生之间的互动，提高了课堂的趣味性，还培养了小学生的野外生存知识，更有利于学生的发展。

四、注重运用信息技术拓展教学渠道

教材是小学语文课堂教学的主要工具和参考内容，在实际的语文课堂教学中具有局限性，这就使得应用网络教学资源成为必需，针对具体内容进行拓展延伸符合小学生的个性化培养目标，拓展语文课堂教学内容，提升其深度和广度，把小学生的学习能力和思维品质提升作为重要的教学目标。例如，在进行《开国大典》这篇课文学习的过程中，就可以充分地运用了网络。首先，在备课期间收集和开国大典有关的图片音频和视频资源，在课堂上带领学生共同观看，同时也注重相应的延伸和渠道探索，对于开国大典期间的大阅兵活动进行讲解，并且注重延伸为学生布置这样的任务，尝试利用课下时间来搜集从新中国建立以来十几次阅兵活动的重要内容，书写相应的心得体会。学生往往会运用网络资源来完成这样的任务，同时对于历次阅兵活动也可以有更多的认知，掌握了更多的知识，培养了浓浓的爱国情怀以及使命感。在课堂上，通过对于开国大典影像资料的学习，对于时间、地点、人物以及历史的宏观背景都有了新的认知和体会，使得信息技术和小学语文学科的结合更加紧密，使得二者之间的整合更加科学。与此同时，教师也注重突出学生的主体地位，让学生思考和开国大典有关的问题，如“为什么观礼台上还有外宾参加？正式宣告中华人民共和国成立的历史人物是谁？”并且让学生闭上眼睛，跟随着教师思考一起走入那个年代，听教师朗读第二、第三自然段，想象一下当时的浓厚气氛，从而加深学生的理解和感受，使得这样的教学活动更加科学有效。

参考文献

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