浅谈如何有效利用小学数学错题资源

苏珍

摘要：错误是每个学生都会出现的情况，而出现错误的情况才会有进步的空间，这是一种非常宝贵的学习资源。而在对于学生的教育过程当中，教师应该对于学生的错误应该宽容对待，并且对于学生的错误要加以正确的引导，这样才能够更加有效地提高学生的数学成绩。心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”所以说错误是成功的垫脚石，而且还是通向成功的阶梯。而在数学的学习过程当中逻辑性和思维性是数学最不可缺少的，在逻辑和思维方面，避免不了出现错误，本文是就浅谈如何有效利用小学数学错题资源展开论述。

关键词：小学数学;错误;错题资源;有效学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-106

在学习的过程当中，没有任何一个人可以保证自己不出现错误，有的时候人就是在错误的磨练中慢慢成长的。古人云：“人非圣贤，孰能无过。”即使是我们的哲学家老子也不会做到不犯错误，而学习的过程本来就是错误，分析，错误，纠正的过程。而学生在学习中出现的错误是体现出学生在学习中欠缺的部分，只有错误的出现才可以看出学生是哪部分知识点的欠缺。而在学生错误的表现中，教师也可以从中了解到学生哪部分的知识点掌握欠缺从而加以完善。

一、探究利用小学数学错题资源的意义

1.1错题集用的过程可以激发学生学习的积极性

教师在纠正学生错题的同时也可以对他们举一反三的教学，就比如对于同一类的题纠正学生的错误后，再出同类的题让学生做时可以加深巩固学生对于教师的讲解。在学生对于这类问题不假思索的回答，教师做出疑问时并提出质疑时可以激发学生深究学习的积极性。“错题资源”的引用，可以激发学生加以思考的决心，也可以激发他们对于学习的积极性还可以调动他们的思考能力，而同学在“欲罢不能”的学习氛围中，不然而然的就增加了学生新课学习的兴趣。

1.2正确纠错提高学生的自信心

对于学生的错误问题，教师应该鼓励不应该及时否定他们的想法，因为处于低年级的学生他们的思维都比较灵活，喜欢突发奇想好奇心也会很强。如果对于学生的一些不切实际的想法加以否定的话会使学生失去学习的信心，学生更会失去喜欢思考，爱提问的积极性。鼓励支持学生犯错这样才会使学生毫无顾忌的去表达自己的想法和看法，才会使学生对于学会数学更加自信。在教学中，教师不仅要支持答错的现象，对于回答不完整的也不可否定，也要给予他们进一步的思考的时间，学生出现不同的想法也可以加以讨论。这样的教学即尊重了学生的自尊，也增加了他们学习的兴趣。

二、分析小学数学错题资源教学的现状

2.1学生对于自己出现的错误过于腼腆

在小学中学生对于数学学习的过程当中，他们自己在做题中出现错误的情况不敢向教师积极请教，也是宁愿自己的错误不解决也不愿開口向教师请教。而在学生学习中出现这种情况，这种问题主要来源于学生的不自信，而教师对于这种情况，应该对于学生加以积极的开导积极的鼓励和安慰。而对于那些过于腼腆的学生教师可以私底与他进行探讨，对这类学生的学习进一步关怀。

比如在进行人教版小学数学一年级上册第五单元《推算》的教学时，在学生做题过程中避免不了会出现错误，而教师对于学生出现错误的正确做法应该是对学生的错误积极的纠正，并且加以改正。在此如果学生还是不理解想要请教老师时，老师更应该是认真负责的态度对学生的问题积极的讲解。再遇到腼腆的学生作文自己问题时，教师要积极的开导他们害怕老师的心里并加以慢慢的疏导，使学生看到自己和蔼可亲的一面，不要让学生觉得老师是一位非常可怕的教师，尤其是在对于这些一二年级的小学生，对于这类的学生更加需要教师展现出和蔼可亲的一面。

2.2避免学生将错就错的学习

在教师批改作业的过程中，对于学生出现的过多的错误教师应该在备课当中进行利用，在第二天的教学中，要对学生掌握薄弱的知识点加以教学，而不是应该让学生对于自己的错误将错就错下去。如果使学生出现将错就错的学习，就会使学生在学习中利用错误的知识点错误下去，久而久之就会使学生成为习惯，而教师也就再难以改正学生这一习惯，使学生在自己的错误学习思维中无法自拔。在小学数学做题当中，学生出现最多的错误就是不能够认真的审题，教师则应该授予学生审题的方法，使学生避免出现审题不当的错误。学生在做题过程中出现一而再再而三的出现同一问题时，教师应该及时帮助学生纠正自己的错误，并帮助学生找出自己的原因加以纠正。

比如在进行人教版小学数学二年级下册第六单元《东南西北》的教学时，对于低年级的学生可能不是很会辨认方位时，这时就需要教师利用自己通俗易懂的白话文对学生进行讲解，让这些低年级的学生更加容易的认识与理解。同时教师也可以采用学生们喜欢的动画方式，制作出他们喜欢的动画人物去介绍方位，便于学生记忆的深刻性。而低年级的学生他们的心智也还是孩童，所以他们更倾向于喜欢动画，巧妙的利用学生们喜欢的某些东西去授课，可以使这些学生喜欢上这位教师，也会喜欢上这位教师的授课，这就有利于教师授课途中处于轻松状态。

结束语

综上所述，基础的教育是锻炼学生的最佳阶段，最基础的有效锻炼可以使学生对数学学习的兴趣，使学生发现数学中的乐趣。这个阶段的锻炼也能学生以后的学习中不被挫折打败，可以使学生对于越来越难的数学学习勇往直前。理性的善待学生的错题资源，可以增加学生往后学习的学习兴趣，激发学生不断深究学习的信心，培养学生不段创新的思维活跃性，更可以优化课堂的教学结构。

参考文献

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