加大中高职有效衔接力度 促进职业教育发展

俞刚

摘要：《国家职业教育改革实施方案》和职业教育提质培优行动计划（2020—2023年），都是办好公平有质量、类型特色突出的职业教育，提质培优、增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

关键词：中高职;衔接;职业发展

我校长期与成都工业学院，四川机电职业技术学院等学校合作，特别是与四川省机电职业技术学校进行合作，已经进行了15个年头，发展效果较好，从招生考试、专业设置、师资安排、技能鉴定、工学交替、对口单招、培养培训、就业指导等方面进行大胆探索，在中高职衔接上做了一些有益的实践，取得一定的效果。但是由于受各种因素的约束，在衔接的有效性上，适应市场，对口企业要求上，还有较大的距离，还应当深度实践，以达到国家对中高职衔接的目标要求，本人结合学校这些年的实践谈谈个人看法，不妥之处请各位专家同行批评指正！

一、供给侧结构性改革促使中高职衔接势在必行

抓好中高职衔接是实现中高职培养应用型技能人才的有效方法，是建立现代职业教育体系的最终目标，是教育供给侧结构性改革的重大举措。既提升了学生的劳动技能素养，又解决学生因年龄而不能就业的问题，同时也保证了学校培养质量。在国家进行产业结构调整，人才的需要由过去需求侧向供给侧变化，在今后的发展中，中高职院校培养的复合综合型人才，将是市场的“抢手货”，打通中高院职的衔接，是培养数以千万计职业技能人的有效方式，也为供给侧结构改革提供强有力的支撑。

二、做好中高职衔接是培养数量足够的合格工匠的必要条件

职业教育未来发展的重点任务应该是：瞄准现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态文明及“一带一路”建设等关键领域，鼎力培养以数千万计中等层次和专科层次合格工匠。不仅如此，还需要加快培养以千万计具有大国工匠精神的应用本科、专业硕士、博士人才。特别是要根据供给侧结构性改革的急迫需求，充分利用面向數亿计广大在岗人员的继续教育，从中快速产出大规模合格工匠。

三、从供给侧结构改革来看实现中职有效衔接途径

（一）推进招生考试制度改革来提升学生的质量

随着我国招生体制的变化，中职学校招生一度陷入困境，就目前来看，中职招生的各种制约因素依然是学校扩大规模，树立品牌的瓶颈，而高职院校也在逐渐面临同样的困境。因此，要实现中高职无缝衔接，达到培养目标，就应当在招生上下功夫，采取灵活多样的招生方式，国家应当就中高职在解决衔接上提供制度的保障，实行“宽进紧出”的原则，中高职院校专业建设要合理布局，有效对接。

（二）抓好专业课程内涵建设的无缝对接来培养应用型技能人才

中高职教育衔接主要是教学上的衔接，教学衔接的基础是专业设置的对口衔接。中高职教育衔接的课程设置应整体考虑，应采用模块化的课程形式、“3+2”、“3+3”的中高职学制模式，应构建一体化的课程体系，科学地制订中高职衔接的专业教学计划，注重技能教学计划，采取实施性教学计划。加大专业内涵建设，突出地区特色，学校特色，层次分明，抓好现代学徒制的有效实施，大力实施工学交替，提升“工匠精神”。

（三）突出培养目标方向来调整中高职学校培养模式，树立品牌

社会对职业人才的层次、素质、类型结构需求的差异，凸显职业教育服务社会和国家战略的生要作用。中等职业教育的人才培养强调的是“适应”社会的功能，中职院校就要考虑到区域经济的发展战略和对职业人才的实际需求，以此来调整人才培养过程中的专业设置、教学以及教师的安排，塑造中职人才较强的适应能力。

（四）强化职业技能鉴定来塑造工匠精神

学校按照适应社会需要，企业要求，在学校突出培养学生技能鉴定，要求学生在校学习期间至少要获得一项技能考核证书，在教学过程中加大技能教学的比重，让理论知识到达知晓够用，能指导自己提高技能素质培养即可，在公共课、专业课和校园文化中融入工匠精神教育的内容，重点提升学生专业技能方面能力的培养和对精湛技艺追求精神的培养。

（五）保障师资队伍建设要在“双师”型实用性给予突破

当今世界正在进入“工业4.0”时代，这对职业教育而言既是个黄金时代，也是充满挑战的时代，职业教育如何在新一轮科技革命和产业革命中站稳脚跟，值得大家关注。特别是对于我国这样一个面临技能人才缺口的国家，这一挑战显得尤为紧迫。特别是在从“中国制造”向“中国智造”转型升级的关键时期，国家对高素质技术技能人才的需求比以往任何时候都更为迫切，加大职业教育改革力度，实现中高职院校无缝衔接，培养更多能工巧匠成为践行“工匠精神”、培育多种实用性人才。

总之，职业教育不同于普通高等教育，它更注重技术人才的培养。一个社会拥有怎样的时代气质，通常都会在掌握着重要技术的工匠身上刻下烙印。裁缝、厨师、药师、木工，这些“匠人”不仅是一种体力劳动者，更是实践着精益求精的“工匠精神”。这就需要我们在职业教育中转变重技轻人的价值取向，在职业教育中深化文化育人的理念，将职业道德、人文素养教育贯穿人才培养全过程，以深入思考，怎样从供给侧结构改革上考虑抓好职业人才――“工匠”的培养模式和方式，促进中高职有效衔接，确保职业教育的发展与国家对技能人才的需求步调一致。

参考文献：

[1]徐春妹. 用供给侧结构性改革思维审视中职专业教学改革[J]. 江苏教育研究， 2017（27）：47-49.

[2]高学金. 加强中职教育供给侧结构性改革的思考[J]. 黑河教育， 2020（1）：75-76.