基于核心素养的高中生物教学研究

付彩侠

摘要：在高中教育中，生物同样属至关重要、不可或缺的关键学科，而教师通过对教学理念、形式予以转变，可对高中生思维、探究、逻辑等学科核心素养做出良好培养，进而为高中生日后在生物方面的造诣与全面发展起到一定的促进作用。基于此，本文将重点围绕基于核心素养的高中生物教学策略予以详细分析，以便实现教师教学有效性的提升。

关键词：核心素养;高中;生物教学

前言：

在高中生物课堂教学中，依然以灌输、说教、填鸭这种较为单一、落后的教学为主流形式，然而，此种教学模式不仅会影响到教学氛围，整体显得过于乏味、枯燥，制约高中生学习兴趣与效率的提升，同时，还会对培养高中生生物核心素养造成影响。由此可见，教师必须要正视当下教学中存在的不足，积极通过生物核心素养的视域，强化自身的教学，提高教学水平，来保障生物课堂教学活动的有效进行，充分培养高中生的核心素养，并为高中生日后的全面发展起推进作用。

一、尊重高中生在课堂中的主体地位，培养生物核心素养

教师以往在实施生物教学活动期间，始终将自身放置于中心地位，对于高中生的感受却有所忽视，进而造成在课堂中，高中生对生物知识只是被动的接受，长此以往，导致高中生挫伤学习生物知识的热情与兴趣。由此可见，教师现下最为关键的就是对教学模式予以转变，对课堂中高中生应该所处的主体地位有一定的尊重，进而实现高中生核心素养的有效养成。例如：在展开《酶的研究与应用》一课的教学活动期间，教师为了可以将高中生在课堂中归属感、参与感的提升作为依据，为其创设一些生物实验的活动，在充分传授在代谢中酶起到的作用、专一性与高效性滞后，为高中生准备日常生活中比较常见的一些富含酶元素的食材，如豆浆、木瓜、牛奶等，组织高中生自主实验，对课堂中所学习的生物知识加以运用，经过实验，对酶是否存在专一性予以验证、探究。通过此，来保障高中生始终参与至学习行列当中，在充分凸显其主体地位的同时，养成良好的核心素养。

二、创设教学情境，培养自主学习能力

通过创设教学情境来培养高中生的自主学习能力，能够实现课堂教学成效的有效提升，并且，积极鼓励课堂中的高中生全身心的融入至学习过程中，避免其由于感到教师讲解的枯燥与乏味，而出现抗拒、逃避等错误的心理与行为。同时，通过教学情境的运用，还能够增强课堂教学的趣味性，促使高中生能够自主的在情境中展开学习，运用所学的生物知识处理情境中的问题，达成自主学习能力、知识应用能力等核心素养的有效培养。例如：在针对《细胞中的糖类和脂质》进行教学的过程中，教师可以创设一个生活情境，向高中生提出疑问：“请你回一下在日常生活中不吃早餐，为什么会有头晕的感觉出现？”之后，引导高中生自主思考，尝试利用所学习的知识对此问题予以解答，得出“如果不吃早餐会导致低血糖问题的发生，必须要及时补充糖类。”等答案。通过此种方式，能够确保高中生对相关知识有充分的掌握，并且能够自主的展开学习，达成自主学习能力这一核心素养的有效养成，为教师顺利进行课堂教学活动起到一定的促进作用。

三、应用小组合作学习方法，培养高中生的思维能力

在一日的学习生涯中，高中生与同学的相处时间要多于教师，而在相处的过程中，高中生普遍会去学习他人身上的长处，改进自身的不足，同时，也希望在同伴中发扬自身的闪光点。因此，教师在开展生物教学活动期间，应该对此现象充分加以运用，通过小组合作学习方法的运用，引导班级中每一位高中生都能够全身心参与到学习行列之中，并且在小組合作学习期间，达成取长补短、查漏补缺之效用，实现生物知识的共同掌握、学习成绩的共同提高、学习水平的共同进步。例如：在展开《植物病虫害的防治原理和方法》一课的教学活动期间，在相关知识讲解后，教师可划分高中生为多个小组，并提问：“农药运用于农业生产中，带来增产作用的同时也会带来哪些危害？”随后，引导高中生在小组中与成员积极思考、畅所欲言，对内心真实的想法做出表达，也能够聆听他人的想法，之后，彼此整合答案，回答教师所提出的问题。由此可见，教师采取小组合作学习方法，能促使教学更具灵活性、趣味性。而高中生在彼此之间的讨论下，也能够起到弥补不足、发扬优势的作用，彼此之间共同掌握生物知识，且养成良好的思维能力，促使教师能够有效提高教学的有效性。

结束语：

综上所述，教育部门目前已愈发重视高中生物教学，从而协助高中生养成思维、探究、逻辑等核心素养。而在培养核心素养的过程中，同教师是否构建起高效课堂有着紧密的关联，教师只有积极改进与创新以往较为传统、滞后的教学理念及模式，才能够实现提高教学质量与效率的目标，并且有效培养高中生的生物学科核心素养，保障高中生提高学习成绩，并推动其日后在生物方面的良好发展，收获更高的教学成效。

参考文献：

[1]曹佳.基于核心素养的高中生物实验教学探究[J].课堂内外（高中版），2021（31）：32-33.

[2]陆多全.核心素养背景下的高中生物教学策略[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：262-263.