基于智慧教室环境下的高中英语语法个性化教学实践探究

杨晓艳

摘要：随着互联网科技、移动终端的进一步发展，电子书包、一体机、智能白板、微课、VR设备等这些新兴的数字化资源逐渐融入到学科教学中，这些资源的出现和应用是对传统“粉笔+黑板”教学的极大挑战。英语教师要转变以往“我讲你听”的枯燥模式，加强对现代资源的充分运用，为学生营造一个智慧、高效的教室环境，开展个性化的语法教学，以此来优化语法课“教”与“学”的整体效果。

关键词：智慧教室环境;高中英语;语法;个性化教学

引言

智慧教室环境在很大程度上可以改变传统语法“教”与“学”的方式，构建一种智慧、新型、高效的语法教学模式，通过对无线网络、思维导图、交互式白板的运用来为学生提供更加广阔的语法学习空间和资源，让学生借助多种智能工具来学习新知，就会让课堂上的学习更有效率，极大地增加了语法教学的效益。因此，笔者立足于自身的教学实践，在本文提出了以下几点基于智慧教室环境下的高中英语语法个性化教学实践策略，希望可以给其他教师带来相应的借鉴。

一、对师生角色进行“翻转”，促进对语法的主动建构

翻转课堂强调教师必须从以“教”为主的陈旧观念向以学生的“学”为主进行转变，对以往的师生角色进行翻转，改变以往在英语课上过于主导、一人权威的角色，加强对学生“主体”体验的重视，给学生提供更多“参与”、“体验”、“探究”的空间和时间，使他们能够凭借自己的大腦思维来分析、建构相应的语法知识，要让学生由以往的“被动接受”变为“主动建构”，从而才能促进他们的主体性发展。因此，在语法教学中，教师不能一味地向学生单向传输，要引领学生对语法展开自主地建构。

例如，在课上教师鼓励学生进行发言，提出问题。某位学生主动问：“老师，Dont come in unless you will be invited to.这句话的说法是对的吗？”对此，教师不急于告知答案，而是鼓励其他学生来帮忙分析和解答，让学生成为语法学习的主人。生：“正确的应该是Dont come in unless youre invited to.”还有的学生询问“老师，unless是不是相当于if…not？”……最后，通过学生的主动建构他们知道在一般情况下unless相当于if…not，可以互换。

二、以思维导图工具为载体，梳理和概括所学语法知识

与传统“教师讲——学生听”的模式相比，思维导图教学是一种可以将学生英语思维外显化、可视化的教学模式，而且还结合了线条、图片、色彩等丰富的元素，有着较强的发散性，对于发展高中生的语法思维有着不容小觑的促进作用。因此，教师要以思维导图工具为载体，鼓励学生围绕某个中心词或主题朝着四面八方发散其余的分支，在此过程中进一步梳理和概括所学的语法知识，让学生的语法学习变得更清晰化、可视化，从而促进其对语法的整体把握，优化“学”语法的效果。

例如，教师鼓励学生绘制一个“五个基本句型”的思维导图，并在下级分支上绘出相应的例句，让学生进一步梳理句型知识。如某位学生围绕“基本句型”这一中心词往四周发散了五个一级分支，分别是：①SV型;②SVOC型;③SVO型;④SVP型;⑤SVID型。在一级分支下又绘制了二级分支，即相应的例句，如：①SV型：The rain stopped.②SVOC型：We often heard them laugh.③SVO型：Children often sing this song.④SVP型：I'll buy him a new watch.⑤SVID型：The book is new.通过运用思维导图学生能对句型的基本结构和用法形成深入的理解。

三、借助交互白板展示导图，形成直观的记忆内化语法

智慧教室环境的营造离不开现代科技手段。在课上，英语教师需要将现代信息技术设备作为向学生推送资源、师生互动的中介手段，除了常用的PPT、多媒体、投影仪工具之外，还要注重对电子交互白板、触摸一体机、微课视频等数字化资源的利用，这些资源是智慧教室环境的重要组成部分，对于改善教师“教”和学生“学”的方法有着较大作用，可以为学生营造智慧、个性、高效的语法学习环境，让学生的语法学习更加灵动、便捷。因此，教师要善于借助交互白板展示有关语法的导图，以此来帮助学生形成直观地记忆，从而内化语法。

例如，班里的学生虽然平时积累了许多关于介词的知识，但这些语法都是相对比较孤立、零散的，一到综合运用的时候他们就“手足无措”，于是，教师利用电子交互白板向学生展示了介词的用法、分类和固定搭配，这样一来帮助学生形成直观的记忆，促进其对语法知识的内化。具体的导图图片如下所示：

综上所述，高中英语教师要合理地利用现有的数字化资源来开展教学活动，充分发挥智慧课堂的优势，改变以往教师“教”和学生“学”的方式，以智慧教学为重点，通过智慧化的教学来调动学生对英语语法的兴趣，向他们呈现更多书本上没有的资源，拓宽高中生的学习渠道和视野，逐步优化语法教学的效果。

参考文献：

[1]孙在红.基于信息技术的高中英语语法教学活动的设计[J].英语画刊（高中版），2020（34）：100-101.

[2]胡丹虹，陈彩芬.基于思维导图的高中英语语法趣味性教学研究——以主谓一致复习课为例[J].海外英语，2020（24）：204-205.

石嘴山市教育科研规划2019年度课题《基于智慧教室环境下的高中英语语法个性化教学实践探究》（课题编号：SJKY-W-017）