高中体育学习学生核心素养的培养

高熊

摘要：在之前应试教育的大背景下，高中教学方式受其影响最大，紧迫的学习生活让学生失去了自己的生活空间，试卷与考试充斥着整整三年的高中生活，体育课也受到忽视，被其他教师占为己有也是常事，总之，高中体育教学情况不容乐观。基于此，本篇文章对高中体育学习学生核心素养的培养进行研究，以供相关人士参考。

关键词：高中体育;核心素养;培养

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-469

引言

随着新课程改革的逐步深化和日益完善，广大教师纷纷探寻高中生核心素养的可持续发展模式，力求助力高中生的知识学习、合作探究、快乐交流和素质发展。其中，责任课堂在新课程改革阵线中脱颖而出，并展现出强大的生命力、发展力、实效力和创新力，极大地改变了高中生体育教学的课堂模式。

一、开展趣味游戏教学，提高学生参与积极性

在核心素养的教学理念下，高中体育教师要培养学生对自身安全、健康意识和身体素质的认识。体育作为一门自主性、灵活性比较强的课程，学生在参与体育的过程中積极性非常重要，这对学生的身体锻炼以及能力培养都有着非常大的影响。因此，教师应该根据教学的实际情况以及本堂课教学的主题，通过趣味化的教学方式增加现阶段教学活动的趣味性，让学生能够在趣味的教学中更好地提升自己，将竞争的元素运用到体育训练中，让每一个学生都可以积极地参与到体育锻炼中，逐渐提高学生的核心素养。例如，教师可以在体育锻炼过程中开展篮球教学，篮球教学是一门非常全面的教学，可以锻炼学生的综合能力。教师可以组织一场篮球比赛，班级学生自主报名参加篮球比赛，然后教师将参与比赛的人员分为两组。在学生的欢呼中，教师组织两队学生进行篮球比赛，学生的兴致都会非常高昂，部分学生有一定的篮球基础，在比赛当中有各自的运营策略，会将自己的篮球技巧运用到比赛中。通过比赛让学生能够更好地锻炼自己的身体，同时观看比赛的学生也非常尽兴，能够使学生重新树立对体育学习的兴趣。

二、给学生一个空间，还课堂一份惊喜

在体育教学过程中，体育教师应采取练习方式自主选择、合作伙伴自主结合和练习难度自主调节的3自主创新教学方式，给学生一个自主思考、甄别能力的空间。如在一堂体操课———肩肘倒立的课堂中，采用跳绳创设“穿裤子”的教学情境来攻破展髋立腰教学重点，练习者双腿上举去击打帮助者的掌心，以此来解决练习者双腿举过或者举不到位的教学难点，给练习者一个空间感知的情境。练习的过程中，学生的身体素质和练习能力参差不齐，笔者采用分层教学的模式让学生采用3自主练习方式，有思考有选择地进行练习。再如，足球运球绕杆教学课中，运用分层教学理念，学生根据自身的实际来调整障碍物的距离和数量，从而使学生的运动能力均衡发展。此外课前做好做足学情分析也是培养学生自主学习的基础，比如有些学生虽然自控能力差，教师在讲解动作要领时无法做到绝对的注意力集中，但模仿能力很强，很快也会掌握到动作要领，因此我们教师在课堂教学中对于这部分学生可以适当放手，采用3自主的教学方式，同样也能达到相应的教学效果。

三、以教学方法为依托，转变学生思维模式

现阶段，高中体育教学依然采用传统教学模式，教师处于教学主导地位，学生处于被动接受地位。教师一味灌输体育技能与体育知识，学生难以体会学习的快乐，进而难以培养学习的兴趣。被动式学习日积月累，将学生的学习动力、学习兴趣逐渐消磨殆尽。为提高学生的综合素养，教师应创新教学方法，体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，使其成为教学的主人。为达到这一目的，教师可以运用翻转课堂、生活化教学等诸多教学模式。翻转课堂能够让学生了解到课堂主要内容，从而提前对课堂教学知识有更深的了解，课堂学习中能够充分发挥自身的思维优势，发挥主体作用。将生活常识融入体育教学中，让学生在生活中发现体育之美，在体育训练中融合生活常识。

四、培养立德树人品质，健全学生人格发展

人格素养和体育精神的培育总是渗透在教学各个环节，这要求教师有意识地把握住每个小细节，培养学生正确的价值观和良好品格。例如，在某次长跑训练中，教师发现许多女同学都坚持不了800米的长跑训练，通过几次观察教师发现，并不是这些学生体能弱，而是绝大多数学生存在畏难和抵触心理，认为自己完成不了800米导致他们半途而废。在分析了原因之后，教师再次组织女生完成800米，这次教师没有为他们设定时间目标，而是要求他们以自己最舒服的速度，匀速完成这个训练。在这个过程中，教师全程跟跑陪同，每有学生要放弃的时候，教师总是给她们加油打气，给她们灌输肯定能坚持下去的思想。通过教师的鼓励和陪伴，每位学生最终都以跑步的方式到达了终点。在总结回顾的时候，教师告诉每位学生：“并不是自己实力弱，而是我们没有掌握技巧。”事实上，我们每个人都能完成这项任务，只是时间的问题。通过教师的鼓励和点拨，同学们理解了不畏艰难，勇于坚持的体育精神，培养了学生在学习生活方面的耐心和挑战力。

结束语

教师不仅是核心素养的研究者、践行者和实现者，也是责任课堂的承载者、设计者和优化者，更是高中生体育认知、快乐运动和素质发展的领路人、指导者和促进者。因此，教师立足体育责任课堂积极优化高中生的核心素养，通过最优化的教学设计、教学过程和教学效果切实促进高中生的知识学习、合作探究、快乐交流和素质发展，直接加速高中生的早日成才。

参考文献

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