微课在初中数学教学中的应用与思考

徐承利

摘要：在“互联网+教育”的深入推进中，体现科技发展的数字化技术进入教育领域，在这种网络大环境中，大力推进信息化教育的发展成为时代趋势，微课便是在这种形势下应运而生的一种信息化教学手段，相较于传统多媒体教学来说更突出内容精炼的特点。微课具备学习自主、内容适量、主题突出、耗时较短的特性，特别是其“微”的特性更适合现代人的生活节奏，有利于实现学生的泛在学习。目前初中数学教学中普遍存在复习效果不尽如人意的问题，导致这一现象的重要原因便是教师主导的复习方式较枯燥，且学生自主复习的意愿不高，而基于微课的数学复习课更加精简化，能够满足学生信息化学习的倾向性。

关键词：微课教学;初中数学;教学方法

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-232

新课程改革提出要促进信息技术与学科课程的深度整合，逐步实践教学方式、教学手段与师生互动的现代化变化，充分发挥信息技术在教学中的积极作用，为学生提供更加多元化的学习工具。微课以其“微而实”的特性受到广泛认可，现代生活节奏的加速改变了人们接收信息的方式，同时也使知识量迅速膨胀，在这种形势下，利用体现“聚焦”特性的微课教学便可达到控制时长、细化讲解的目的。在应试教育背景下，部分初中数学教师所采用的复习课模式大都为题海战术和重难点讲解，占用了较多课堂时间却依然效率较低。

一、从教学设计入手，深化知识结构

相较于传统复习课程，微课复习课程具有短小但精悍的特点，其在教学设计中更能体现数学知识与教学过程的结合，一方面可以对相关概念与理论进行重构，在分析自身薄弱知识的同时，可以形成系统的知识体系;另一方面其更注重对习题解题过程的精准讲解与练习，在整个过程中不断扩展提升。

例如，对教师来说，微课复习课可以借助专题复习的形式巩固与内化核心知识点，并建立起系统的知识构架。对学生来说，微课复习课是促进旧知识再次生长、新知识深入渗透的过程，是提升自身整体能力必不可少的环节。因此，在微课复习课中，要建立起系统、“点——线——面”的教学设计，完善其整体逻辑，进而形成完善的知识结构。一是找准“点”，包括知识关键点、重难点、知识薄弱点等，每个学生的情况不同，所呈现的知识点并非固定不变的，要结合其掌握情况与理解深度调整。一方面教师要对复习课程知识具有深入的见解，可以将所有知识点宏观体现在各背景中，将各类型拓展题目微观体现在其分支上。另一方面，教师要对学生本身有全面且精准地了解，进而可以完善教学设计环节。二是连接“线”，有了上一步骤的基础后要将各个“点”之间搭建“逻辑线”“知识线”与“方法线”。逻辑线注重各点之间的内在关系，将各个分散与零碎的点按照其内在规律联结起来，并进行适当的归纳与总结。知识线注重学生的学习方法，包括对旧知识的再次探索、以灵活形式完成任务等，让学生对整体流程有全面的理解。方法线注重对习题的练习与选择，以综合性强、思维含量较高的习题为素材，加强对整个类型题目的掌握。三是构建“面”，经过对“点”的了解与“线”的掌控后，要将其进行再次延伸，注重纵向联系与横向比较，理清各个脉络的内在逻辑，将相对独立的板块联合成各个面，进而提升复习效率。

二、加强对微课的重视程度

要提升微课的利用率，首先就是要在思想上重视微课，学校要为教师引进最新的教育资源和教学设备，给教师提供一个良好的教学环境;教师要深入专研微课的制作，不断学习先进的教学理念和方法，将微课制作的更具实用价值，这样才能真正发挥微课的效用。

例如，网络上有关初中数学的微课视频有很多，很多教师会采取拿来主义的做派，将这些微课内容直接运用到教学活动当中，这样将会直接影响到微课的应用效率。学生的学习状况和对教学内容的接受能力存在明显差异，因此微课内容必须根据学生的实际情况量身定做，教师不能将微课作为教学的主体，还要时刻观察学生的学习情况，适当调整教学的内容和节奏，让所有学生都能完成教学任务。所有教学活动都应围绕学生展开，这是教育的本质，因此必须坚持学生的教学主体地位，这样才不会发生本末倒置的情况。在这个过程中，教师尤其要观察学困生的学习状态，注重他们的情感变化，及时帮助学困生疏解学习中的困惑，让学生在轻松愉悦的学习氛围中完成学习。

三、将微课运用到课后的复习阶段

数学课程具有较强的抽象性和逻辑性，对于一般的学生来说，要想學好数学需要付出较多的努力，学生仅仅依靠课堂上的听讲和学习是远远不够的，需要学生在下课花费一定的时间和精力进行复习。

在这个阶段，教师可以将课堂上的一些重点知识和难点知识提炼出来，制作成微课发送给学生，帮助学生在复习中巩固这些知识，真正理解和掌握这些知识。学生在接受到教师的微课以后，需要认真地观看和理解，如果观看一次不能全部掌握，学生也可以多次反复观看，从而真正地理解和巩固已学知识，夯实数学学习的基础。如，在学习相交和平行相关内容时，平移是一个相对比较难掌握的知识点，很多学生在学习结束以后，还存在困惑，不知道如何操作。教师将这部分相关的知识内容制作成微课，学生通过观看学习微课，对于理解和巩固该部分学习内容将起到积极的作用。

综上所述，在推进教育信息化战略目标下，以微课为主的新兴数字化教学手段成为时代热潮，其具备资源丰富、功能多样、互动性强的特性，应用方式灵活便捷。微课教学的结构相对独立，通常为针对某个重难点知识展开的剖析教学，由一个小问题引发的深度学习，使学生能够根据小目标进行聚焦性学习，适用于初中数学复习课中的知识总结与重难点分析。在初中数学复习课中，微课作为一种思维引导工具，无论是在串联知识点、进行知识归纳，还是切入重难点、促进深度学习方面都具有突出效果，并能够根据学生需求进行针对性复习巩固，这种凸显个性化的复习模式有助于提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1]陈国泉.微课在初中数学教学中的应用与思考[J].科技风，2021（24）：62-64.

[2]方俊华.基于核心素养的初中数学信息化教学研究与实践[J].中国新通信，2021，23（14）：209-210.