浅谈初中语文教学中“微课”的应用价值与策略

胡未未

摘要：随着教学改革的推进，越来越多的新教学方式与手段被应用在实际教学过程中，而“微课”便是新教学手段的一种。在初中语文实际教学当中，“微课”的应用可以对教学资源进行合理的筛选与拓展，从而使学生的语文核心素养获得更好地培养。基于此，本文对“微课”在初中语文教学中的应用价值，以及有效运用的策略进行分析与叙述。

关键词：初中语文教学;微课模式;应用价值与策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-362

引言

新教学改革的推进与深化，使“微课”在初中语文教学活动中具有极为重要的教学意义，以及实际应用价值。因此，对“微课”进行合理化的教学运用，是初中语文教学得到全面改革与发展的重要途径之一。所以，语文教师必须对“微课”进行更加深入的研究与利用，以便对“微课”自身所具有的教学价值进行充分地发挥。

一、“微课”在初中语文教学中具有的应用价值

首先，将“微课”应用在语文教学活动当中，有助于增强教师自身的教学能力。在进行初中语文教学时，“微课”平台上会有各种整合好的教学资源，而教师在对其进行观看后，可以改善自身教学的不足之处，从而促进教师教学能力得到进一步的增强[1]。同时，“微课”资源的整合需要以实际需求为出发点，因此其具有显著的针对性，并可以对语文教学进行完善。其次，“微课”的形式丰富多样，且内容短小精悍。初中语文教学阶段的内容非常丰富，其中囊括了不同国家、不同时期的优秀文学作作品，而这些作品因与学生之间缺乏有效联系，因此导致学生很难对课文的深层含义与情感进行了解，而这就导致教学难度被提高。“微课”能通过视频这一形式，为学生与教师展现丰富的教学内容，并且可以迅速地构建教学情景，从而有助于对教学效果的增强。同时，由于“微课”的内容比较精简，这便于学生对教学内容的更好理解，并为学生提供了更充足的思考与讨论空间。

二、初中语文教学中“微课”的有效应用策略

（一）在语文课前导学中运用微课

初中语文教材中包含着古诗、文言文、散文、小说等不同形式的文学作品，其内容非常鲜活、生动;如果在教学过程中，只采取传统的“先阅读、再分析”这种教学形式，就会导致语文教学的趣味性缺失。而通过“微课”进行生动的课前导学，则有助于对学生的语文学习热情进行调动，使教学活动可以获得良好的开端。

例如，在对初中人教版语文《爸爸的花儿落了》进行教学时，由于本文选自小说《城南旧事》，其在描写、叙述以及情感表达等方面，具有非常鲜明的特色，因此它是极具代表性的文学作品。本课的主要教学目标是对学生“双关含义”的理解，并通过对文章的阅读，对人与人之间的真情进行更好地体会。教师为指导学生对课文进行更全面的理解，可以借助“微课”进行有效的课前导学。在对导学“微课”进行制作时，教师需要在其中加入电影《城南旧事》的一些片段，这样既能对学生的课文学习兴趣进行激发，还能为学生深入了解课文做好铺垫。之后，教师可以围绕课文设置相关的小问题，如“本文都采用了哪些写作手法？”、“为什么作者既盼望长大又害怕长大？”等。当设置好问题后，教师可以在选取一些与课文相关的插图，并利用信息技术设备制作成“微课”向学生进行展示，以便加深学生对课文内容的理解。

（二）通过“微课”进行教学情景的构建

随着教学改革的深入，情景构建在课堂教学中的重要作用越加明显，同时也会直接影响整体的教学效果和质量。由于初中阶段学生的情绪极易被外界环境所影响，因此教师可以通过教学情景构建的形式，使学生更深入地参与语文课堂教学。通过“微课”对教学情景进行构建，既能对教学素材进行科学、合理地运用，还有利于加深学生对教学内容的全面理解，这样会使课堂教学效果有所提升。

例如，教师在对《济南的冬天》一课进行教学与讲解时，可以在“微课”中增添与冬天相关的音乐、图片、视频等。利用这种形式进行教学情景的构建，使学生可以通过上述内容感受冬天的意境，之后指导学生对课文进行阅读和思考。这样会使学生对文中所描绘的冬日场景进行更深入的感受，并可以深切地体会自然的魅力;而学生也会理解语文课程与日常生活之间的紧密联系，同时也使“微课”在语文课堂中的教学应用价值获得有效提升。

（三）借助“微课”进行语文教学难点的突破

语文课程也与其它学科一样，存在自身的教学难点，而“微课”的出现与运用，可以对教学难点进行突破。初中语文教学中古诗文，因用词较为晦涩难懂，其内涵也需要进行更深入地挖掘，因此是语文教学的难点之一。“微课”的出现、运用，能对此教学难点进行突破[2]。通过对古诗文的学习与研究可以发现，其所表达的内容、思想以及情感，不会直接地体现在诗文当中，它会通过比较委婉的形式进行体现，或是利用其它事物进行比喻;而这就需要学生对语文教学难点之一的“意象”进行突破。“意象”作為一种抽象化的表达，学生在对其进行理解时，必须具备一定的语言素养与鉴赏能力，这样才能对古诗文的大意与主旨进行更好地把握。

例如，教师在讲解辛弃疾的《西江月》时，“微课”能够对其中的“意象”进行展示，使学生能对此教学难点进行系统化的认知，并对其涉及到的教学内容进行精确把握。在进行讲解“微课”制作时，教师可以先讲解并理清“意象”的概念，同时利用具体的诗句进行分析，帮助学生所学内容进行强化巩固。这样学生可以在“微课”的指导下，对“意象”这一教学难点进行学习与突破。

三、结束语

综上所述，在初中语文教学中对“微课”进行合理化的运用，是新教学改革的重要有效措施之一。因此，语文教师必须对“微课”所具备的实际教学价值有所理解，同时对“微课”进行高效、合理地运用，从而推进初中语文教学质量的进步。

参考文献

[1]包红艳.微课在初中语文课堂教学中的有效运用分析[J].速读（中旬），2019，000（012）：54-55.

[2]张峰.探析初中语文课堂教学中运用微课的策略[J].中学生作文指导，2019，000（035）：P.201-201.