高校图书馆信息素养微课教学模式的探讨

吴晓明　张宗明　彭欣雨　郭泉钧　邬心悦　石翔宇　葛旋

【摘 要】微课作为一种新的教与学模式，在国内尚处于起步阶段，将微课引入高校图书馆信息素养教育，并对信息素养微课内容进行多元化，及教学对象差异化的探讨，以期提高校学生信息素养。

【关键词】图书馆；微课模式；信息素养

【Abstract】As a new way of learning and teaching，Micro-lecture， but in china it is still in the initial stage.This article introduced the micro-lecture to information literacy education，discussed the course content and objects，Study on Improving College student's information literacy.

【Key words】Micro-lecture；Information literacy；Library

在信息化的时代大潮中，如何从海量信息中获取有价值的信息，解决自己在学习、工作及生活中遇到的各种问题，已经变得越来越重要。美国教育技术CEO论坛中也提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能（指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。其中的信息素养主要指获取信息、处理信息、创造信息等能力[1-2]。在我国《普通高等学校图书馆规程》中也明确指出高校图书馆是学校开展信息素养教育工作的主要阵地[3]，因此，如何提升学生的信息素养能力也成为高校图书馆急需解决的问题。

1 信息素养与微课的概述

“信息素养”的概念在20世纪80年代被引入中国，被国内教育界人士所重视和接受。我国在2012年启动的“高等学校创新能力提升计划”中的具体标准和要求中规定，高校应当做好资源整合，构建学生信息素养能力的教育资源共享平台。

微课起源于美国北爱荷华大学教授LeRoy A.McGrew所提出的60秒系列课程及英国纳皮尔大学的T.P.Kee提出的一分钟演讲[4]。随着信息科学技术快速发展，大众的学习方式更趋于碎片化、快餐化，与微课“小而精”的特点相契合，所以，微课模式也越来越受到大众的接受和欢迎。

2 将微课模式引入高校信息素养教育的意义

目前，国内大部分高校开展信息素养教育主要采用传统教学模式，由图书馆教师开展文献检索课程、举办信息素养相关讲座。在中国大学大型开放式网络课程（MOOC）平台中，武汉大学黄如花老师及中国科技大学罗昭锋老师等开发的信息检索相关课程[5]，但相关课程只是将传统课堂通过互联网进行分享，并配以讲义和课习题等，与微课教学方式存在很大的差异。因此，将微课引入高校图书馆信息素养教育很有必要。

首先，图书馆信息素养课程作为高校推广信息素养教育的重要手段，但在绝大部分高校并未引起足够重视，专业化的信息素养教育很难在高校得到推广。微课的引入有利于推动信息素养教育的开展和普及。

其次，传统的信息素养教育在很多高校仅限于文检课的开展，已不能满足大学生的要求，因此，将信息检索引入学生的生活已势在必行，如何借助百度、谷歌等搜索引擎解决学生在生活的疑惑，如何利用网站及APP解决自己的衣食住行，也是信息素养的一部分，借助微课模式“短”和“精”的特色，易于将信息检索引入生活。

再次，微课引入了新型的师生交互模式，改变传统课堂以“问”与“答”为主的沟通方式，教师可以通过设置微练习获取学生对具体知识点掌握的程度，学生通过微讲义和微视频对教学内容进行研究学习，重点难点问题可以在微课程的讨论区进行相互交流。

最后，微课基于自身精简的特点，可使教师及学生摆脱时间和地点的束缚，学生可更自由地支配闲散的时间。即使在周末、晚上即使是离校时段，学生也能通过网络获取课程资源，进行自主学习。

3 信息素养教育的微课模式探讨

3.1 以信息检索为中心，实现微课内容的多元化

目前，学生仅仅依靠研读课本或借助图书馆的资源，已不能满足信息的要求，因此，基于微课模式下的信息素养内容也呈现多元化趋势。

3.1.1 国内外在线数据库资源

随着当前知识资源共享的推进，带来了在线数据库的快速发展，国内三大权威中文数据库《中国知网数据库》、《万方数据库》及《维普科技期刊数据库》检索已成为高校老师和学生获取信息的最重要途径。由于不同数据库结构的差异，信息资源的标引和数据挖掘的深度不同，各种数据库检索的方法相似而不相同，学生在检索时容易混淆，造成误检和漏检，因此，通过微课模式对常用中文数据库的检索途径、检索字段、截词符、精确检索等使用规则进行辨析很有必要。

国外数据库建设起步较早，更加完善和成熟，其收录的文献质量较高，收录面更广；更新速度更快，有利于快速了解学科前沿动态；检索功能也更为强大，较好揭示文献内部及其之间的知识关联。

3.1.2 国内外专利数据库

专利文献是最重要的科技信息来源，掌握和利用好专利文献检索方法有助于其了解技术的最新发展，预测相关发展趋势；消化吸收先进技术，进行二次创新；发现核心技术和创新热点。

3.1.3 专业数据库

除了国内外常用数据库之外，特定专业学生对专业数据库有强烈需求，因此，专业数据库也应该是高校信息素养教育的一部分。

SciFinder：美国化学文摘社CAS开发的文献检索和研究工具软件，整合了 Medline 医学数据库、欧洲和美国等 30 多家专利机构的全文专利资料、并分别对期刊、专利、化学物质、生物序列及化学反应等进行记录，可以进行分子式、物质名称及物质结构检索。

PubMed生物医学信息检索系统：提供与综合分子生物学数据库的链接，包括：DNA与蛋白质序列，基因图数据，3D蛋白构象，人类孟德尔遗传在线，也包含与提供期刊全文的出版商网址等。

科技会议录索引（ISTP）：创刊于1978年，由美国科学情报研究所编辑出版。收录了生命科学、物理与化学科学、农业、生物和环境科学、工程技术和应用科学等学科的会议文献。

3.1.4 Baidu和Google等搜索引擎

随着网络信息资源的剧增，且各种信息逐渐走向海量化、碎片化，增加了人们获取有效信息的时间和成本，传统的信息查询方式已经不再适应网络化发展的需要，而Baidu和Google搜索引擎的出现从一定程度上解决此类问题。

高校大学生正处于人生中思维最活跃的时期，对周围很多现象容易产生求知心理，搜索引擎的检索结果来源的广泛性与多样性能够满足其心理需求，同时，搜索引擎也与个人的衣食住行密切相关。因此，熟练掌握搜索引擎的检索方法也是当代大学生基本信息素养之一。

3.1.5 图片及视频搜索

图片或视频能帮助高校大学生更直观地感受、了解各种信息，学生在汇报及总结时，插入图片或视频，有助于展示者更形象表达自己所持观点，使其更加生动有趣，而通过视频搜索，大学生也可以找到符合自己兴趣的学习资源。

3.2 以学生为主体，实现微课教学内容的差异化

高校学生是微课学习的主体，然而学生的信息素养水平也不尽相同，现以三种不同层次的学生群体为例来探讨高校信息素养微课教学内容与形式的差异化：

3.2.1 本科新生

由于本科新生对科学研究的需要较少，对信息获取的要求相对较低，此时信息素养教育的目的是要让本科新生初步接触文献检索，形成明确的信息素养的概念与自主学习的观念。大学生最重要的信息检索资源是图书馆以及数据库，通过微课的形式对本科新生进行入馆培训，将有效地让新生接触到学校图书馆的海量资源，并逐步引导他们学习利用这些资源。

3.2.2 高年级本科生

随着大学学习的深入，高年级本科生有了一定的专业基础和研究经验，由于特定课题的研究需要，他们所关注的信息覆盖面相对较窄但研究的层次更深，因此对信息获取的要求会更高，这时更应注重国内数据库检索技巧的培训。可以针对常用数据库的检索方法或检索流程制作微课视频，微课的内容注重提高个人检索文献资料的效率，例如，主题词的选取，检索式的构建，检索结果的处理等内容的讲解；微课程的交互设计中也以讨论和探究为主，让学生学会举一反三，拓展文献检索的思路，并启发学生探索新的检索技巧，尝试新的检索方式。

3.2.3 研究生甚至高校的老师

研究生与高校老师已经有相当的研究经验和较高的信息鉴别能力，其信息素养的水平相对较高，需要更大的信息量和更为专业的文献资料。对于高层次的研究人员来说，更有效的微课资料在于拓展文献的来源与提高文献利用率，其微课内容中可以增加专业数据库、外文数据库的检索方法，应着重于文献的专业检索及检索结果的分析功能，达到协助课题的选题与开展的目标。

培养大学生的信息素养能力是一个长期的过程，不能仅依靠图书馆的资源和力量，还需要学院的专业教师、政治辅导员及其他教辅人员的参与，也不能将信息素养培养局限信息检索，也应扩展到信息伦理，信息鉴别，从而引导学生趋利避害，正确运用信息资源，维护个人、组织及国家的利益。

【参考文献】

[1]彭立伟.美国信息素养标准的全新修订及启示[J].图书馆论坛，2015，（6）：109-116.

[2]孙平，曾晓牧.认识信息素养[J].大学图书馆学报，2004，22（4）：34-37.

[3]普通高等学校图书馆规程（修订）[J].大学图书馆学报，2002，20（3）：2-4.

[4]叶小娇，李检舟，郑辅伦，等.高校信息素养教育微课平台的构建研究[J].国家图书馆学刊，2014，（4）：70-74.

[5]黄如花，钟雨祺，熊婉盈，等.国内外信息素养类MOOC的调查与分析[J].图书与情报，2014，（6）：1-7.

[责任编辑：李书培]