谈如何提高初中历史课堂教学有效性

李鹏明

摘要：随着我国教育事业的不断改革，有效性提升学习在我国课堂教学中发挥着越来越重要的作用，基于有效性提升学习视角下对初中历史进行教学设计，可以显著提高教学质量，引导学生更深入地学习。在新课改背景下，对于初中历史课程目标也提出新的要求，学生不仅要对基础知识有所掌握，同时还要掌握学习方法，理解历史与现实社会二者之间的关系。对此，本文也对有效性提升学习视角下初中历史教学设计作出以下相关探讨，希望对初中历史教学发展有所帮助。

关键词：初中历史;有效性提升学习;教学设计

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-39-333

引言

现阶段，虽然新课改的实施对于我国教育事业产生较大积极影响，但在当前的课堂教学中，传统的教学方式依然存在，导致学生只是被动学习，无法对知识进行更深层次的思考。有效性提升学习是一种在教育领域中备受追捧的有效学习方法，更符合中学生的发展认知，将其有效应用到中学历史教学设计中，可以为教师提供更广阔的设计思路，加深学生对初中历史知识的理解，进而提升教学效果。因此，将有效性提升学习融于初中历史教学设计中具有非常重要的现实意义。

一、有效性提升学习视角下初中历史教学设计探究

（一）围绕知识点间相互联系进行教学设计

初中历史课本中的知识点非常之多，而且由于知识点之间时间间隔较长且较为分散，所以单凭死记硬背是行不通的，这会导致学生无法对知识点进行更深层次的理解。因而，教师在教学设计期间，要把握知识点之间的联系，以历史发展为线索，系统地掌握历史知识结构，让学生了解历史的本质，有助于为知识转移奠定坚实基础[1]。

在开展历史课堂教学时，教师通常会引入许多环节，如新课导入、课堂讨论、重难点突破以及总结归纳等环节，那么在这些环节中，教师就可以利用知识点之间联系来设计教学内容。具体如下：

在新课导入环节中，教师可结合实际教学内容，向学生提出具有探究性的问题。例如在学习《俄国与日本的历史转折》这一内容时，可向学生提出以下问题：从17世纪中叶到19世纪中叶，有两个国家确立了资产阶级政权，他们是哪两个国家？他们是如何建立资产阶级统治的？通过引入问题的方式吸引学生的注意力，带动他们思考，之后一起带着问题开展接下来的知识教学，让他们在学习中找到答案，如此可以更好带动学生们的积极性。为帮助学生更好掌握知识中的重难点内容，教师可对俄日两国改革内容、背景和影响做成列表分类，以帮助学生们更好进行二者之间的比较，同时要求学生收集课外资料，鼓励学生积极自主探索。

（二）基于学生情感价值观进行教学设计

在学习和探索历史这一过程中，学生可通过有效反思来获取经验并积累知识。 所以教师在进行教学设计时，要将正确的价值观念融入于教学的全过程中，以提升课堂教学效果，并且让学生在学习过程中，能够端正态度，树立正确的三观和道德品质[2]。在实际的教学设计中，教师要时刻注重对学生进行价值观、情感和态度方面的引导教育，引导学生对历史事件进行综合分析和客观评价，从客观的角度看待历史，以提升他们对历史的正确认识。

例如，在讲解日本明治维新改革这一内容时，教师可以进行如下教学设计：一方面，通过对明治维新内容的学习，来让学生将其与我国戊戌变法相比较，并思考后者失败的原因;另一方面，在日本明治维新之后便开始对外侵略，威胁到世界和平，让学生针对这一现象发表自己的意见。通过这种方式，不但可以加深学生对日本明治维新事件的理解，使他们对历史作出正确判断，同时还有助于提升他们的历史责任感。

二、有效性提升学习视角下初中历史教学设计需要注意的问题

首先，在教学对象方面，教师要时刻注意重点强调学生的主体地位，将自己放在一个引领者的位置，而不会课堂教学的中心位置。同时，教师还要充分考虑到不同学生所存在的个体差异性，每个学生都是独立存在的并且他们有自己独特的个性，因此，教师在进行教学设计时要充分考虑到这一点，尊重他们的个体差异性。通过这样做，不仅可以有助于学生更好掌握老师已经构建好的知识，而且还可以帮助他们学习到一些预料之外的知识。教师在教学中占据着十分重要的位置，因为它不仅是教学设计者，也是学生学习的帮助者和引导者，同时更是知识内容的传播者。因此，相比于灌輸式教学，教学更应该通过有效的教学，鼓励学生自主学习、自主发现问题并寻找解决问题的方法，在寻求答案的过程中获得知识。

其次，从教学目标来看，教学设计必须具有一定的灵活性。这是因为每个学生的知识建构能力不同，并且他们的历史基础也处于不同水平，所以这也就会导致有的学生可能无法完成教学目标，而有的学生则很容易完成。因此，教师在进行教学目标设定时，对于基础扎实、知识建构能力强的学生，要采取分层设计的方法，以为他们留出更广阔的空间，提高中学历史教学层次性。

最后，从教学策略的角度，教师需要加入引导性材料来对学生将要学习到的内容加以引导，采用先行组织策略。在进行初中历史教学策略设计时，教师要在常规的教育内容和教学方法之外，引入更丰富的内容，如此可有效激发学生的兴趣，让学生在潜移默化中学习到更多历史知识，提高知识积累，进而满足其对历史知识的学习需求。

结论

综上所述，在当前素质教育的大背景下，有效性提升学习是一种行之有效的学习方法，并且在当前得到了许多教育学者和专业人士的认可，而将有效性提升学习有效应用于初中历史教学设计中，能够有助于历史教师进一步优化教学设计，帮助学生进行更深层次的历史知识学习，进而有效提升课堂教学质量和效果。因此，初中教师应当对此予以高度重视，不断探索将有效性提升学习融于教学设计中的方法，以进一步提升教学质量，帮助学生树立正确的历史观。

参考文献

[1]孙舒欢.刍议有效性提升学习视角下的初中历史教学策略[J].中学政史地（教学指导），2020，（10）：49-50.

[2]张芸.初中历史有效性提升学习视角下的教学设计探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，（19）：84-85.