浅谈小学语文情境教学策略

何香

摘要：情境教学的开展大大提升了知识的趣味性、直观性等等，从而也就有效加强了学生们对知识的理解和掌握程度，所以教师们也就要能够进一步优化情境教学的模式，以便带给学生们更加良好的学习体验。对此，本文从“构建生活情境，丰富学生认知体验”“构建趣味情境，培养学生学习兴趣”“构建问题情境，促进学生深入思考”三个基本点出发，对如何加强小学语文情境教学进行了分析和探究。

关键词：小学语文;情境教学;生活情境;趣味情境;问题情境

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-056

伴随着新课程改革的逐步深入，情境教学法在小学语文课堂上也得以更加广泛的应用，对此也就考察了教师们更高的教学水平，从而能够创设多元化的教学情境，以期有效加深学生们的学习印象。除此之外，教师们在开展情境教学的过程中也要始终注重对学生主体性地发挥，要确保学生们能够在情境中更好地展示自身的学习能力，从而充分加强学生们的学习收获。然而在以往的小学语文课堂上，教师们更多重视的是学生们对课文的死记硬背，对此教师也就严重忽略了对学生学习思维的培养;再加上课堂教学过程大多时候都是被教师所主导，而单一且枯燥的教学模式也会在一定程度上影响学生们的學习积极性。针对这一系列的问题，教师们就要真正意识到情境教学的价值，从而不断丰富情境教学的形式和内容，以便更好地吸引学生们的课堂注意力，同时也要真正将课堂还给学生，让学生能够按照自身的节奏来自觉、主动地去吸收知识的核心内涵，最终有效促进学生们语文素养的提升。

一、构建生活情境，丰富学生认知体验

语文知识本身和现实生活之间便有着极其密切的联系，也因此教师们就可以构建生活情境，这样一来也可以大大拉近学生和知识间的距离，进而学生们在对知识相对熟悉的情况下也可以有效丰富自身的认知体验。很多学生觉得知识难，其实是因为对知识太过陌生，进而当新旧知识间、知识和学生们熟悉的生活常识间能够有机联系在一起时，学生们便可以轻松实现知识间的迁移，从而也就大大加强了学习效率，同时也更加有助于实现学以致用的教育目标。

例如，任课教师在教学《草原》这篇文章的时候，就可以首先询问学生：“你去过呼伦贝尔大草原旅行吗？你见过的草原是什么样子的？你能形容一下吗？”进而利用学生生活中的场景来吸引学生的课堂注意力，同时激发学生对于本文的学习兴趣。然后教师可以带领学生阅读文章内容，赏析文章中的优美句子，并且教师可以利用多媒体搜集一些关于草原的图片、视频等让学生欣赏，进而让学生利用视听结合的方式来理解作者对草原的描写，从而让学生感受草原风光的美，体会情景交融的写作手法，有效丰富学生的认知体验。

二、构建趣味情境，培养学生学习兴趣

小学生普遍对趣味性较强的事物有着更加强烈的学习和探究兴趣，所以教师就可以构建趣味化的教学情境，从而有效培养学生们对语文学科的学习兴趣。对此，教师们就要能够深入了解学生们的一些生活喜好，同时也要能够结合学生们的课堂表现情况和认知能力等综合因素来设计趣味化的教学情境，这样一来学生们自然会更加主动地参与到情境互动的过程中，从而便可以有效发展学生们的综合学习能力。

例如，任课教师在教学《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，就可以首先带领学生阅读文章，使学生了解文章中的主要故事情节，并且让学生观看相关的影视视频，进而使学生可以更加清楚、直观的认识这五位壮士。然后教师可以让学生分别来对文章中的人物进行角色扮演，比如有的学生扮演五位壮士、有的学生扮演敌人等等，进而让学生可以切身的感受五位壮士当时的心情以及英勇杀敌、勇于牺牲的精神，加深学生对于文章主题思想的理解和感受，从而有效的培养学生对于文章的学习兴趣，丰富学生的语文思维。

三、构建问题情境，促进学生深入思考

小学语文教师要善于去构建问题情境，从而有效促进学生们的深入思考。六年级的学生已经具备一定的思维能力，对此学生也就不能够再指望在教师的主导下去被动学习，而是要逐步掌握自主学习能力，所以教师们就要能够布置一些具有启发性、针对性的问题，从而通过促使学生思考问题而逐渐培养学生们的自学能力，使其能够逐渐养成自主观察、提问、总结等学习意识，最终为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。

例如，任课教师在教学《只有一个地球》这篇文章的过程中，就要善于用各种问题情境来促进学生自主思考。比如首先教师可以询问学生：“本文的题目“只有一个地球”说明了什么？”使学生通过题目来初步思考文章核心;然后教师可以带领学生阅读文章并引导学生找出文章的关键句，然后向学生提问：“本文的语言有什么特点呢？”引发学生对说明文的思考;当学生阅读完文章之后，教师可以继续询问学生：“你能总结出文章的主要观点是什么吗？你从中联想到了什么呢？”从而引导学生总结文章，并联系实际问题思考，加深学生对文章的理解，巩固学生的语文基础。

总而言之，在新时代的教育背景下，小学语文教学过程中加强情境教学模式更加符合当代小学生的认知能力，也必将能够进一步促使学生们对语文知识的深入掌握。除此之外，教师们也要注重对学生们学习能力和思维的培养，这样一来更加有利于增强学生们在情境中的体验和收获，同时学生们也要不断总结适合自己的学习方法，更要能够彼此之间互相取长补短，最终有效实现共同进步的学习目标。

参考文献

[1]崔爱华. 浅谈小学语文应用情境教学法的有效策略[J]. 东西南北：教育， 2020（8）：0262-0262.

[2]李克琨. 浅谈情境教学在小学语文教学中的运用策略[J]. 语文课内外， 2020， 000（008）：19.