聋生律动课的多样教学策略探究

刘艺

摘要：律动课程是每一名聋生都需要学习的课程，教师需要在自己的教学中发挥其强大的教育功能。要想做到这一点，教师不仅要自己付诸努力，还需要得到聋生的支持。基于此，教师要采用多样的教学策略，让自己的教学活动富有活力，进而吸引学生的参与。那多样的教学策略都有哪些呢？進行示范、利用教具和鼓励创新都赫然在列，教师可以在自己的教学中尝试应用。

关键词：律动教学;多样教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-041

在教师的律动教学活动中，聋生的触觉、振动觉、动作技能和语言都能有所培养，由此可见律动课程的重要性。基于此，聋生需要学好律动课程，他们在学习的过程中需要教师的帮助，进而与教师进行互动是必要的举动。教师的教学活动为学生提供了与教师互动的机会，因而教师要尽力提高自己的教学效率，促使学生有着积极的互动态度和丰富的互动收获。研究多样教学策略就是教师迈出努力的第一步。

一、进行示范，促使聋生产生模仿心理

对于聋生而言，教师在他们心目中的形象是高大的，他们总是会不自觉地模仿教师的言行举止，教师可以利用聋生的这一特征来进行律动教学。在教学的一开始，师就需要为聋生进行示范，用自己美好的肢体语言抓住聋生的眼球，让他们产生模仿心理。为了做到这一点，教师在平时就需要培养自己的艺术素养，进而为示范做好准备。

例如：在引导聋生学习韵律操时，如果笔者的动作不规范，就会使得肢体语言不美好，聋生的模仿就毫无意义。如果笔者动作规范，但却一点也不新颖，聋生在模仿了几次之后就会失去学习兴趣。因而在进行韵律操的教学之前，笔者就会上网与其他教师一起交流，探讨如何让动作更规范且更新颖。在探讨的过程中，笔者发现：有些教师在韵律操中融入了街舞、有些教师在韵律操中融入了流行歌曲。基于此，笔者就会在平时展开街舞和流行歌曲的学习，思考该如何将它们和谐地融入到韵律操中。在设计完动作之后，笔者就会反复练习，确保为聋生示范时有着最好的状态。这样一来，聋生就能瞬间被笔者的动作所吸引，进而不自觉地进行模仿。除此之外，笔者新颖的动作会让聋生的模仿兴致延续很久。

二、利用教具，加强对聋生的视觉刺激

聋生在听力方面存在缺陷，但这也造就了他们在其他方面的优势。如聋生往往比正常学生更加专注，因为他们会将听觉节奏转换为视觉节奏。基于此，在进行律动教学时，教师就需要加强对聋生的视觉刺激，利用教具就是他们为此所采取的措施，能够化静态为动态。这样的话，聋生就能主动用肢体去学习节奏。

例如：节奏是聋生学习律动的基础，因而在进行律动教学时，笔者会重视节奏训练。聋生听不到节奏怎么办？笔者会放大对聋生的视觉刺激，此时笔者会用到多媒体教具。在教学之前，笔者就询问了聋生所喜欢的小动物。然后笔者就会将聋生所喜欢的小动物拟人化，让其在节奏的指引下做出一系列的动作。在教学时，笔者首先会为聋生播放小动物的动作动画，聋生的眼球就自然而然地投入到了动画中，进而对小动物的动作有所关注。接下来聋生就会不自觉地模仿小动物的动作，此时笔者就会引导聋生读节奏，聋生可以根据动作的连贯与停顿来把握节奏，进而奠定坚实律动基础。

三鼓励创新，让聋生获得成功的喜悦

聋生可能很容易产生自卑心理，认为自己什么都做不好，进而在律动课堂上有着消极表现。此时教师就要采取措施来改善聋生的自卑心理，他们可以通过让聋生获得成功来产生喜悦感，进而树立起自信心。为此教师需要鼓励聋生去进行舞蹈、韵律等内容的创新，为聋生提供展示自我的舞台。

例如：在引导聋生学习蒙古舞动作时，笔者就会提前选出六个典型的简单的蒙古舞动作，将之以视频形式呈现给聋生。因为比较简单，聋生学习得比较快，也因此获得了成就感，进而十分期待接下来的教学环节。此时笔者就会鼓励聋生进行动作方面的创新，他们需要在这六个动作中选择出四个动作，再加上自己创新的两个动作，组成一段连贯的舞蹈。对于舞蹈基础比较差的聋生，笔者则会放宽创新动作的数目，他们加入一个创新动作即可。当聋生上台展示时，笔者就会为聋生展示蓝天白云、牛羊成群的蒙古草原，让聋生的表演欲望增强。笔者会以掌声邀请聋生开始，以掌声表扬聋生结束。除此之外，笔者还会结合表情来表现对聋生的肯定，进而促使聋生在律动课上变得自信起来。这样的话，聋生会更加喜欢带给他们自信的律动教学活动，由此予以笔者最高的配合度。

总而言之，当教师在教学中为聋生进行了示范之后，就能促使聋生产生模仿心理;当教师在教学中利用了教具之后，就能加强对聋生的视觉刺激;当教师在教学中鼓励创新时，就能让聋生感受到成功的喜悦。由此可见，以上所介绍的三种教学策略都是行之有效的，教师需要对它们展开应用。除此之外，教师还需要研究更多的教学策略，让其变得多样化起来，进而为学生营造一个良好的学习环境。

参考文献

[1]陆心怡.聋校律动教师的知识结构分析[J].大众文艺，2020（07）：216-217.

[2]郭海霞.在聋校律动教学中培养聋生创造力的思考[J].试题与研究，2018（09）：220.