高中历史对高中生心理素质教育的教学方法探究

江君河

摘要：在高中历史教学实践中，应积极开展学生心理健康教育，以有效地提高学生的心理素质，不断提高学生的心理健康水平。高中历史教学具有丰富的内容，可以用作学生健康和心理教育的重要材料。在高中阶段，科学的心理素质教学是促进学生全面健康发展，优化个性，提高学生综合素质的基础。因此，教师需要做好心理健康教育，以有效改善学生的心理健康。

关键词：高中历史;健康的心理素质;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-325

全面实施和促进素质教育是我国教育改革和发展的关键挑战，是当今时代的关键主题。素质教育的重要内容和目标之一就是努力鼓励学生发展良好的心理素质，改善心理健康。而且，如果要教育和发展学生的心理健康，最重要的方法就是全面而系统的心理健康教育。

一、对高中生进行优质心理教育的需求

如今，通过深入推进素质教育，许多学校已经实施了素质教育，有效地促进了学生的整体道德、智力、身体、审美和工作发展。作为素质教育的重要组成部分，心理素质教育已被忽视，随着教育改革的不断深入，学生心理素质教育的重要性越来越重要，因此迫切需要加强学生的心理素质教育。学生的心理素质教学主要是针对学生健康心理的发展。教育部在“中小学生心理健康教育指南”中明确指出，良好的心理素质是一个人整体素质的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学生心理素质，促进身心健康和谐发展的教育。高中生正经历着身心发展的关键时期，各个方面都在不断变化，特别是在面对社会、日常和学习压力时，学生将遇到各种各样的心理问题。因此，对大学生的心理素质教育是促进其健康成长和全面实施素质教育必不可少的条件。

二、高中生心理素质教育的高中历史教学策略

1.不同的素质教学模式

首先在高中历史教学实践中，教师必须充分发挥引导者的作用，发展健康的心理素质，积极营造凝聚力的教学氛围，有效地增强学生对教师的信心，全面发展历史教学策略，以科学、全面地渗透健康心理学。特别是教师应积极发展和谐的师生关系，教师应尊重每个学生，给予每个学生充分的关注，让学生感受到教师的关注和认可。同时，在讲授历史时，教师应清楚生动地讲讲故事的内容，有利于教师进行心理健康教育。然后，教师应将课堂返还给学生，并指导学生积极表达对历史事实或相关材料的感受。教师使用鼓励性的方法不损害学生的自尊心。实践表明，通过促进心理健康的发展，可以有效地调动学生参与课堂的积极性，也可以鼓励学生认识心理教育的内容。

其次，在高中历史教学实践中，教师应积极运用协作方式。不同的学生对历史内容有不同的理解。通过合作和共享，可以指导学生及时分享学生对历史内容的经验、见解和感受，这本身就可以扩大心理健康教育的范围，同时也可以指导学生养成研究习惯。学生只有掌握了科学的学习方法，才能独立探索历史内容，并深入探究历史教学的健康心理因素。

2.抓好教学质量和教学技能

学生的能力和素质是复杂和多方面的，因此发展学生的素质和能力的方法也多种多样，简要介绍质量和能力建设的方式方法。首先要激发学生学习历史的兴趣，课程标准对学生的素质和能力提出了各种要求。兴趣是实现这些目标的前提。而历史是跨越了数十万年的漫长河流，其内容令人难以置信的丰富多彩，是由许多历史人物和无尽的历史故事组成，共同创造知识、文化、事件、思想和社会的过程。在高中时段，学生的学识是巨大的丰富的，这对学生非常有吸引力和成就感的。如何巧妙地利用其无限增加的潜能，以鼓励学生对学习产生兴趣？多种教学手段的输入，例如在历史问题的设置和教学环境中，导入问卷查询、导入历史进度、导入多媒体图形、导入网络媒体等等，这些方法的主要目的是增加高中生的心理活动行为，引导主动学学习新知识，并使学生迅速融入有趣的学习活动中。而且，植入不同的教学工具就像是一场不同的表演。就像广告的植入一样，如何才能巧妙地植入教学工具而又不会突然看起来怪异，并且仍然发挥着自身神奇的作用？这取决于教师如何使用现成的教具来插入知识点，使用地图来分解地点，使用图片来讲故事，使用幻灯片来切换时代，以及使用电影来真实再现。只要构思巧妙，学生自然不会感到无聊。兴趣来自于生活，历史观点、历史了解方式、将历史内容与当前的社会生活进行比较等，激发学生对探索性学习的兴趣。现实生活在下一秒钟成为历史，因此历史与现在的生活密不可分，通过指导学生认识这一主题，可以有效地激发学生对探索许多问题的兴趣，并帮助学生更多地关注自己的身份，了解社会并将历史视为一扇门。

3.探究历史教科书

进行心理素质教育是培养学生的必备需求以及良好的人格成长，其实它指的是一种内在状态，在这种状态下，个人活动会感到某种缺乏生命并寻求满足。确实，满足一个人的需求的程度与该人的健康程度成正比，所以只有满足正确的需求，才有助于心理的健康发展。

总之，有效地发展学生的历史教学能力极为重要。只有基于能力，学生才能有效地改善自己的心理属性。培养学生的能力和素质的方法与手段很多，重点放在教师如何理解和培养学生的价值上，质量和能力建设是渐进和互补的。

參考文献

[1]羊铭.高中历史教学中心理健康教育的渗透[J].中国校外教育，2016，（25）：17.

[2]张红梅.人教版高中历史教科书必修（1）习题应用与设计[D].内蒙古师范大学.2015.