先学后教理念下小学数学教学策略探究

曹桂梅

摘要：先学后教充分的尊重了学生的主体地位，并且真正的激发了其思考与探究的能力，实现主体的有效同时也减轻了教师的教学压力，并使其能够更好地关注于教学方式的转变。本文作者就以三学后教理念下小学数学教学策略探究为题，结合自身的教学实践，提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。

关键词：先学后教;小学数学;重点解析;引导反思

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-010

为了更好的提高课堂教学效率和教育的现代化发展，越来越多先进的教学理念应用到了教学改革当中，在这其中先学后教理念就是最为重要的内容之一，同时也是做好教学主体地位转换，真正实现学生主体的主要方式之一。先学后教的教学模式很好的改变了以往教师教学学生被动接受知识的教学模式，而是通过学生自主学习，教师发挥教学引导作用的方式，来体现了学生的主体地位和教学效率的提高。但是在实际应用和操作中先学后教还存在着一些不足，笔者就立足于教学实践，仅仅的挖掘先学后教这一教学理念的根本内涵，从教学实践出发提出了以下几点见解。

一、在实践探究中体验基础知识的先学

在以往的课堂教学当中，教师往往是通过自己已经所预备好的课件做好教学引导，通过不断的理论知识灌输，让学生被动的接受所学知识，这样的教学方式很难激发起学生的学习热情，同时也限制了学生的思维发展。尤其是对于数学教学来说，因为教学的逻辑性和抽象性，让学生难以理解所学内容，传统的教学方式还进一步限制了学生的思维。而先学后教是让学生初步的学习所学内容，在这其中教师要以实践性的教学方式让学生在亲历实践中掌握所学的基础内容，进而为之后的学习奠定好基础。

以《圆》为例，在教学的前期开展过程中，教师要让学生充分的对所学内容进行一个初步的了解，然后让学生进行知识的实践以此来了解所学内容的基本结构。首先教师要为学生准备好一些材料，例如刻刀或者是剪刀等，然后让学生利用自己的纸画出、剪出或者是刻出一个圆形。通过这样的实践操作，能够让学生在实践的过程中了解圆是一个对称的图形，同时教师还要让学生根据自己所完成的作品进行对折。让学生了解几条折痕，相交于一点，由此来发现圆是对称的图形，同时还能够根据折痕对学生进行引导，让学生了解什么是圆心，什么是直径和半径。通过这样的方式让学生对所学内容有一个初步的认识，同时也能够有效的激发起学生的学习兴趣，使其在先学的过程中掌握基础。

二、在重难点解析中把握基础教学内容

重点与难点是提高学生学习水平的主要途径，同时也是加深其对所学内容理解的主要方式。但是，教学的重点与难点已经超出了学生所认知的范围，同时也超出了小学生的理解能力，所以在教学的过程中，仅仅依靠理论知识的教学是难以让其充分的把握教学重点与难点的。而在先学后教教学模式之下，教师要做好教学引导，让学生掌握基础的学习方法，并且能够充分的解析和思考教学的重点与难点，只有这样才能够有效的体现学生的主体性，同时也做好课堂的有效开展。

在很多时候，学生没能够掌握基础的学习方法，导致先学往往是漫无目的的，而在此过程中教师要做好教学引导，既要对重点和难点进行分析，同时也要做好教育方向的把握，进而保障课堂教学效率。以《除数是一位数的除法》为例，教师要让学生初步的阅读所学内容，并且能够让学生基本的总结与概述，所学内容之后又要让学生找出文章的重点，并且让学生针对重点内容进行探讨，通过这样的方式让学生了解所学内容重点的不同，然后再互相探讨的过程中使其加深对所学目标的理解。在此之后，教师要让学生开展基础的笔算算法教学，通过这样的方式让学生能够灵活的运用这些算式来解决问题，从而更好的理解教学的重点与难点，提高其数学水平。

三、在引导反思中引导其提出疑问问题

课堂提问是师生进行互动的主要方式之一。但是在以往的教学过程中，课堂提问往往是教师向学生提问而忽视了学生向教师提问这一重要环节，这一环节的忽略不仅仅是导致学生注意力不集中，更重要的是忽视了学生的想法，导致课堂進度把握不够准确。在先学后教的理念指导之下，教师要以课堂提问为基础，引导学生发表自己的看法与见解，只有这样才能够充分的体现学生的主体性，同时也充分的体现先学后教这一基本理念。

在教学实践的过程中，教师要让学生针对自己所预习的内容进行提问，通过这样的方式记监督学生所预习的内容，同时也让学生在不断的思考中提出自己的想法。以《面积》为例，在教学实践中，教师要让学生针对所学内容进行复习或者预习，然后让学生在预习和复习的过程中提出自己的疑问，有的学生会根据教学的重点和难点进行提问，也有的学生会通过自己的发散性思维提出一些组合图形的面积进行提问。在提问之后，教师要让学生对体温问题自主的探讨和交流。通过这样的方式很好地体现了先学后教，这一基本理念也能够使其在不断的探讨中激发其思维。

总而言之，在先学后教理念的指导之下，更好的体现了学生的主体地位，同时也充分的发散了学生的思维，使其能够在自主探索的过程中不断成。但是在教学实践中，教师还应该了解和把握先学后教的核心内核，并且做好教学的实践性，让学生能够在亲历的实践过程中做好重点与难点的解析，同时也能够在教师的有效引导之下不断的反思，进而提出自己的疑问。将这三点进行有效的结合，构建一个更加高效且科学的教学体系，充分的体现先学后教模式的优势，促进教育的有效改革。

参考文献

[1]李会.浅议小学数学"先学后教"的有效策略[J].中华少年，2017：181.

[2]郑朝刚.小学数学"先学后教，当堂训练"教学模式的探究[J].启迪与智慧（教育），2017，000（009）：P.46-46.