构建初中地理生活化教学的探究与实践

甘玲

摘要：地理是研究人类生存环境的重要学科，对于地理知识的良好掌握可以帮助人们了解天气变化、推算土地在历史进程中的演变过程、寻找矿物资源，将自然灾害对生活及生命的威胁降到最低;帮组人类合理地规划乡村、城市、道路等环境的布局。因此，地理与人类生活息息相关，是人类生活的载体。基于此，以下对构建初中地理生活化教学进行了探讨，以供参考。

关键词：初中地理;生活化教学;探究与实践

引言

作为一门自然科学，地理与人们的现实生活有着紧密的关系，地理的一切理论知识既源于现实生活，同时又指导着人们的社会生产和社会生活。教师在其教学活动中只有把握住地理理论与现实生活的这种联系，才能进一步强化课堂教学的效果。与传统教学模式相区别，生活化教学突出了书本的理论知识与学生的现实生活的联系，在课堂上教师是通过联系学生的实际生活来展开教学的。

一、改变传统教学方式，激发学生的学习兴趣

传统教学方式，只注重教材知识的累积没有实例渗透，这样的教学对于刚接触地理的学生来讲尤为枯燥，学习过程中因为需要大量的背诵，导致学生对所学知识的理解只存在于浅表，课后没有将所学运用于实际生活的能力。目前虽说新课程改革正在不断地推进中，但仍处在应试教育的大环境中，并不是说扎实的知识基础不重要，而是需要在教育中摒弃对知识死记硬背的方式，改为轻松地与实际生活相结合的教学方式进行地理教学的开展。在这种教学方式开展的过程中，一方面学生可以对所学有更深入、更充分的理解，自然也就增加了记忆，根本无需死记硬背;另一方面，能让学生掌握灵活运用所学的技巧，对其它方面综合能力的发展也有着较为深远的影响意义。实际教学的开展中，教师应以学生的特点出发，制定有针对性的教学方案，旨在激发学生的学习兴趣，使其爱上地理学习，进而达到让学生自主学习的目的。教师可以根据所讲章节的着重点为基础，从生活的多方面进行知识的引入，让学生参与探讨，从中求证，引导其发现实际生活中地理知识的形态，教会学生如何运用地理知识解决实际问题，培养学生探索地理知识、发现地理问题、应用所学地理知识解决实际问题的能力。让学生在探索、思考中发现地理学科的神奇，从而激发其学习地理的兴趣。

二、引入现实生活激发地理学习兴趣

对于教育实践活动而言，学生的兴趣始终是教学的重点。教师教学活动的顺利开展并取得实效，需要建立在学生的学习兴趣基础之上。进入初中阶段的学习后，学生的思维相对更加活跃，他们对于一切新鲜事物都有着强烈的情感。因此，教师在课堂上可以引入学生现实生活中的一些地理问题，通过引导学生的思考来激发学生的学习兴趣。例如，在《地球的运动》教学中，教师在课堂上首①先提出问题“在我们生活的地方，大家都是早上8点上学，晚上6点放学。而在我国新疆地区的学校，他们却是10点上学，晚上9点才放学。大家知道导致这种差异的原因是什么吗？”可能有部分学生会回答道“新疆地区的日出和日落时间都要比我们这里迟。”紧接着，教师继续提出问题“同学们请思考新疆地区日出和日落较晚的原因是什么？”除此之外，教师还可以从学生周边的事物来引起学生的思考，例如“为什么我国的畜牧业大多集中在内蒙古区域？为什么大家买西瓜，哈密瓜等水果更加偏爱新疆地区？这些地区的水果为什么相对更甜？”这些问题与学生的现实生活有着紧密的关系，同时还具备较强的实用性，因此更容易引起学生的思考，从而激发起学生的学习兴趣。

三、创设生活化的教学情境，提升学生的体验

创设情境教学法是现代各阶段教学中，应用较为广泛且教学效果比较显著的方式。而在当下初中地理教学中，教师完全可以将生活化教学和情境化教学相结合，从而创设出更加高效的生活化情境教学模式。首先，在创设生活化的教学情境时，教师需要以教学内容为基础，寻找实际生活中与之对应的元素，以此提高生活化教学情境的真实性和形象性。其次，核心素养教育理念下，要求以学生为教学的主体，所以在创设生活化的教学情境时，教师应该重视学生的體验和参与度，从而使学生完全融入情境中，进而更好地发挥出生活化教学方式的优势。例如，教师在教学“降水的变化和分布”知识点时，就可以采用创设生活情境的教学模式。如，教师通过提问的方式，引导学生进入到情境中：“同学们喜不喜欢旅游，那有没有去过我国的干旱地区，或者热带雨林地区，比如西双版纳地区？”此时学生的思维在问题的引导下，必然会活跃起来，有的学生甚至会想象热带雨林的风景。为了提高生活化教学情境的真实性，教师可以运用多媒体功能，向学生展示西双版纳的风景。同时，教师还要提出针对性的问题，以便将学生引导到本节课的教学知识点中，如“同学们是否知道热带雨林的形成主要需要哪些因素？”在问题的引导下，学生会积极地进行讨论，有的说“光照”，有的说“温度”，而有的学生会说“降水”。根据学生的答案，教师就可以顺势开展本节课的教学活动。生活化教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以增强学生对地理环境的认识，进而提高学生对实际生活的感知能力。

结束语

为了紧跟上时代的教育步伐，初中地理教师在日常教学开展过程中就一定要改变传统的教学观念，依据学生的实际学习发展需求，对学生实施有效的生活化教学引导，帮助学生建立地理理论知识与实际生活之间联系的同时提升学生的地理综合能力，促使学生能够在生活化教学中获得全面的发展与进步。

参考文献

[1]丁巧玲.构建初中地理生活化教学的探究与实践[J].试题与研究，2020（33）：161-162.

[2]王宇鹏.构建初中地理“生活化”教学的探究与实践[J].当代家庭教育，2020（32）：113-114.

[3]韩建文.初中地理生活化课堂教学的构建实践[J].当代家庭教育，2020（07）：66.