初中物理的高效教学路径

黄梅

摘要：在现阶段的初中物理教学中，教师应根据新课程改革的要求和素质教育提出的一系列要求，结合课程教学的实际情况灵活地调整教学的策略，灵活调整具体教学方法，在实践中帮助学生找到提升学习能力的有效方法，为课程教学质量的提升提供可靠的帮助。

关键词：初中物理;高效教学;教學路径

在初中物理教学中提升学生们的物理学习和解题能力是十分必要的，教师要及时进行教学的反思，反思自己的教学内容和方式，以此提升他们的课堂的教学方式和水平。

一、初中物理教学中存在的问题

在初中物理教学中时常可以发现学生将全部的注意力放在了物理公式的死记硬背中，认为只要公式记住了，在做相关的题目时就能够得心应手，这种对物理学习的想法极大程度导致大部分的初中学生在面对一些稍微复杂一点的物理题目时，总是无从下手，即使知道全部的公式，也很难将公式对应的运用在不同的题目中，如此下来，学生的解题能力就变得越来越差。在他们心中物理公式的重要程度远远超过了物理学习中思维能力的提升。公式只是让学生对物理世界有一个非常粗略大体的认识，而物理思维是让学生明白事物背后产生的原因和现象发展的规律等等，这才对学生解题有很大的帮助，才能够在遇到任何一道物理题目的时候，能够读懂问题的根本，并能够自主解答出来。除此以外，学生在阅读审题的时候容易忽略题目中的一些关键字眼，像物理中的一些“迅速、缓慢、飞快”这些词都有着其独特的含义，任何一个关键词都在给学生传递一个信息。例如，一个题目中“轻轻地拉起一个弹簧”，题目中“轻轻地”就在告诉学生一个信息，在后面计算相关信息的时候应当将弹簧的初速度当成零，即这个弹簧没有初速度，如果学生没有仔细阅读题目，逐字地去分析，那么很可能会犯这些错误，最终导致解题错误。

二、初中物理的高效教学路径

1、理论联系实践

在初中物理教学中，教师需要密切联系生活中的物理现象以及问题，有效提升学生学习物理知识的热情，调动参与学习的积极性，同时可以让学生运用所学的物理知识解决日常生活问题，由此构建高效物理课堂。

例如，教学“声音的产生与传播”相关内容期间，教师通过让学生观察以及做实验掌握声音产生与传播的条件，同时学习介质不同其传播速度不同等内容。课堂活动期间，引导学生对生活中有关声音的例子进行思考，使学生对声音的产生与传播形成认知，对生活中“鸟虫鸣叫”和“乐器声音”细心倾听，进行课堂活动导入。教师可以运用多媒体技术，播放相应的声音，让学生猜出声音出自哪一种乐器或动物，学生会进行积极的回答。之后教师提出问题：“同学们，请大家思考一下这些声音是如何产生的呢？”“我们是如何听到这些声音的呢？”这样可以引发学生主动思考，让学生融入自己的生活经验，多方面探究问题。在教学过程中，教师还需要结合有关生活案例，对声音产生的条件进行讲解。比如，让学生想象一下弹吉他的动作，联系琴弦的振动现象，使学生明白乐器通过振动产生声音，进而落实更深层次的学习，对声音传播的条件进行掌握。

2、应用现代技术

初中时期学生初次接触物理知识，自然会觉得物理学习很难。如果教师不及时调整教学方式，利用多样的方式进行课堂教学，将不利于学生的后期发展。面对这种情况，教师要在教学中多使用多媒体技术这样的新型教学方式，化静为动，以生动形象的影像简化枯燥难懂的知识点的学习。

例如，在教学“电流”的相关内容时，由于电流是肉眼看不见且摸不着的，虽然很多学生都知道电流，但学生对电流的概念比较模糊。这时为了帮助学生了解电流，教师可以使用多媒体来制作动画，在动画中用车流或水流来模拟电流，当然在这个教学阶段教师先不要告诉学生车流（水流）到底代指什么，让学生在后面的学习中自己去探究。教师还可以将车流（水流）和电源、灯泡、导线等组合在一起，在课件上组成一个闭合的电路，在打开闭合开关后车流（水流）就开始运行，并顺着导线朝着灯泡涌去，当达到灯泡时灯泡就亮了。这个动画画面其实是很明显的，为了激发学生的探究能力，教师可以在这时对学生进行提问：“灯泡为什么亮呢？”其实在看过刚刚的动画之后，学生很容易就将“灯泡亮”和“车流（水流）”相结合，接下来教师可以询问学生：“那车流（水流）到底是什么呢？”由于动画上面出现了与电相关的物体，学生可以快速地回答出是电流。在这个教学过程中，学生的参与度很高，同时观看动画的过程以及后面的问题都在引发学生思考，学生的思维被调动起来，思维能力也在这个过程中得到了提高，教学的有效性也随着教学的深入而提升。

3、开展实验活动

在初中物理教学中，最关键的内容之一就是实验操作，通过物理实验活动，学生可以掌握物理概念以及规律本质，有效提升探究能力，养成良好的动手操作能力。课堂教学活动开展过程中，教师让学生积极地加入实验活动中，通过实验设计和操作，学生锻炼动脑、动手能力，同时开阔眼界，增强综合素养，深入体会物理知识本质，感受到探究科学的乐趣。

例如，在教学“光的直线传播”期间，教师按照教学计划，设计有针对性的实验活动，用激光手电从不同介质中射入光，如射入用水稀释的牛奶中、烟雾浓厚的空气中、透明的玻璃杯中，引导学生观察光在气体、液体、固体中的传播情况，然后为学生布置学习任务，让学生带着问题进行实践操作。比如，让学生通过实验操作得出结论“光是否真的沿着直线传播”，引导学生设计以下实验验证结论：准备三个带有小孔的纸板，小孔被光线穿过，之后理应细线穿过小孔并且拉直，由此对“光沿着直线传播”进行验证。再如，布置学习任务：“光是否始终沿着直线传播”，实验期间，引导学生将一块冰糖放置到装有水的玻璃器皿中，未完全融化情况下，用激光笔将光射入其中并仔细观察，然后均匀搅拌，可以了解到“光路逐渐变成直线”。

三、结语

新课程背景下教学改革给初中物理课堂教学提出了更多的要求，为顺应素质教育的推进，初中物理教师要不断提高自身的专业素养，在教学过程中注重与时俱进，紧跟教学发展潮流，不断更新自己的教学理念和方法，注重学生物理学习主动性和能动性的发挥，为构建以学生为主体的高效物理课堂不断努力，从而促进初中生的全面发展。

参考文献：

[1]聂奇莺.浅谈初中物理课堂教学的方法[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（5）：174.

[2]周晓伟.谈如何提高初中物理课堂教学的实效性[J].中外交流，2019，26（27）：174-175.