浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养

韩青霞

摘要：写作是小学语文教师教学内容当中的一项十分关键的部分，这样对培养小学生的文字表达水平能力起着非常关键作用。因此，在开展相关教学的过程中，教师一定要特别注重学生写作兴趣方面的培养，从细心观察能力的培养、语文知识的积累、信息技术的应用等方面入手，切实增强学生对语文写作的热情，让兴趣成为最好的老师，最终实现其写作能力的不断提升。

关键词：小学语文;写作兴趣;教学;培养

一、引言

一般来说，学生从小学开始就接触写作，由于自己处于特殊的年龄阶段，写作的认知、内化、输出等方面的能力还不够成熟，因而使其对写作会有一定的畏难心理。在此基础上，教师在进行小学语文写作教学时，应要相结合小学生们在学习上的一些特点以及认知规律，采取新颖的、趣味性教学方法，引导学生进入写作的世界，增强他们的写作兴趣，享受到写作所带来的成就感和成就感，让兴趣成为提升学生写作能力最好的老师。

二、小学语文写作教学的重要性

写作过程常常伴随着书本的阅读，通过广泛的阅读，学生的视野得以开阔，在增加词汇量的同时使学生增长见识;另一方面，教师在讲解写作知识的过程中，写作主题的选择往往是选择写作主题的现象，这样能够对学生们的价值观和人生观形成有很好的促进作用。此外，通过写作，学生可以将自己的想法、感觉充分地表达出来，释放自己的情感，同时进一步锻炼自己的逻辑能力。提高写作能力对学生理解语文文章主旨，把握作者的情感，有助于提高课堂教学效率。

三、培养学生细致观察能力

就其本质而言，写作是一种源于生活、感知生活并对所观察到的生活内容进行艺术加工而予以呈现的独特表达方式。因此，小学生语文写作能力的培养首先要立足于自己的生活，激发学生的写作热情和兴趣，就要把学生的感知生活、细致观察能力的培养放在第一位，务求学生能够对其熟悉的生活内容进行文字化展示。具体地说，从学生生活中遇到的人，经历的事，与之相关的事物，都能准确地把握这些形象特征、属性特征，从而促使其写作过程中有章可循，作文也更加充实。

本文以小学语文写作教学的重要内容《人物描写》为例，在课前阶段，教师要求老师布置具体的学习任务，即下一次写作课时要自带一张爸爸或妈妈的照片，并准备一段论述父母特点的段落。开课前，老师们将照片收集起来放在讲台上，按照学生随机抽取的方式对家长进行描述，然后将其与照片相比较，评出对家长特征描述最形象的学生，并以相关奖励。这一活动的实施，极大地调动了同学们参与的热情，大家在对描述与照片相符程度的描述过程中，开始产生了人物描写能力的雏形，此时教师顺势引导学生，使学生在语言学习的过程中，用语言表达出自己的兴趣爱好，并对其进行了大量的描写，并对其进行了大量的描写，使学生对此进行了深入的探讨。

四、在广泛阅读的基础上促进学生语文知识积累

有能力仔细地观察生活，只是激发了小学生写作兴趣的先导环节，要想在这股写作热情中延续下去，教师还需要让学生不断进行语文知识的积累，在阅读内容上扩大支撑写作能力的持续进步。在小学语文写作教学过程中，不少学生存在着观察细致入微、内容单调的问题，究其根本原因是词汇、语句在数量上的积累不足、句式变换、内容口头语言比例过大，容易产生“流水账”作文。文字源自生活，但又高于生活，因为作品的艺术加工赋予学生的美感，教师应要加强学生们的写作兴趣，提升学生们的写作能力，同时要对优美的词汇、句子、段落进行摘录，并尝试在自己的写作实践中运用，真正达到“读书破万卷，下笔如有神”。

扩大阅读面，促进学生语文知识内化积累，教师需从以下几个方面着手：一、教师应要重视学生们写作能力方面上的培养，积极思考，并能熟练地掌握多种阅读方式，达到对同阅读内容不同视角的审视;二是教师要密切结合小学生语文写作实际情况，以达到对阅读内容的深入理解;三是要组织各类趣味性阅读活动，使学生在阅读过程中获得新的读物资讯，并达到对阅读内容的深刻理解。

五、以现代信息技术为依托，实施多样化教学

当今的小学生正处于信息技术高速发展的时代，无疑是“信息原住民”的一代，他们自小就对各种信息技术比较熟悉，对于教师信息化的教学形式接受能力较高。在小学写作教学中，信息技术能够很好的激发起学生们的写作兴趣，语文教师应要高度重视起来，积极开展相关应用，丰富教学形式的内涵，以小学生“喜闻乐见”的方式进行相关内容教学，对提升教学质量、实现写作教学目标具有积极作用。具体地说，可采取微课视烦制作、线上相关教学资源整合、多媒体设备协同应用等方法，将以往传统写作课堂难以呈现的内容以直观的方式呈现在学生面前，增强其体验感，激发其写作兴趣。

以《景物描写》教学内容为例，因例子中所讲的部分主题为“下雪啦”.有关教学环节的设计也基于此。为了能够更好地调动起学生的写作兴趣，在准备阶段，老师们把动画电影“冰雪奇缘”剪辑成一段课件，把这段内容设定在课程的第一个环节，然后为学生布置观看任务，即在观影结束后描述至少3场雪的特征。当学生完成阐述后，教师将雪的主要特征全部呈现在投影仪上，然后逐条进行分析，每一条对应的短片在课前准备好具象化。接着进行讨论环节，让学生描述自己在雪天里发生的故事，在其踊跃参与中适时引导写作任务一“冬雪”。预设各环节的铺垫，在信息技术的帮助下，已经把学生们对雪花的体验积累到了充分的程度，大多数同学在写作时都是兴高采烈。

六、营造良好的写作氛围

学生写作不是一个简单的事物描述的过程，教师更加重视学生情感的培养和表达，因此，教师应要为学生们创造一个舒心的环境，使学生在这种环境中能进一步激发他们的写作欲望和兴趣。此外，良好的写作环境也能起到催化剂的作用，使学生文章质量提高。例如，在撰写关于“春”主题的论文题目时，教师为了让学生更好地感受春天的气息，可以组织学生参加春游活动，活动的目的主要是培养学生观察春天的气息，比如新发芽的柳树、雪的融化、草地的绿色气息等，学生通过亲身体验、亲身体会、亲身体会、體会春天的气息，从而在写作过程中培养学生观察春天的气息。所以，教师在设定写作主题时要注意营造良好的写作氛围。

总结

综上所述，教师以培养学生的细致观察能力，增强学生语文知识方面上的积累，可以运用现代信息技术，以此来使学生们的写作兴趣得到更好的提升，已在实践中得到证实。因此，教师在开展一些有关教学期间当中，需要不断深化对这类方法的认识，应要以学生们的兴趣为导向，科学性地实行教学设计，以提高自己写作方面的教学质量和效果。

参考文献：

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