把游戏主动权“还”给孩子

王霞

摘要：近年来，幼儿教育的发展已经开始提速，对于幼儿教育模式的探索也已经步入快车道。在对幼儿教育的摸索当中，安吉游戏的理念是，教师闭上嘴，管住手，把游戏的权利“还”给孩子。安吉游戏是一种理念新颖的游戏教学模式，在安吉游戏的教学过程中，不必刻意地给幼儿设定固定的游戏或者任务目标，因此打破了传统模式中广泛意义上的教学模式。在此新式教学方法下，幼儿教育的主体由以教师为中心逐渐向着以幼儿为中心迁移。由此看来，安吉游戏的成功在于对幼儿教育的双重价值体现。

关键词：安吉游戏;幼儿教育;天性解放;策略途径

在幼儿教育中，其最重要的目的不是为了教育幼儿，而是让幼儿从小就养成一定的良好习惯和解放幼儿的天性，由此可以得出，在幼儿教育活动中，其开展的活动主要就是让幼儿可以尽情发挥天性，而不是设置各种硬性目标让幼儿去实现，因此，幼儿园要以游戏为最基本的活动，贯穿于一日生活之中。

一、从幼儿发展理念中探寻安吉游戏

幼儿游戏的开展需要找准孩子兴趣的关键点，让幼儿游戏能够精准定位在幼儿的兴趣点上，才能够最大程度让幼儿想玩、好玩、乐玩。在幼儿园开展的每日活动中，教师应该考虑的是如何将游戏教学引入其中，让孩子能够配合教师展开教学工作，让游戏成为幼儿教育独一无二的方式。在笔者看来，探寻幼儿教育的高效化，就应该从孩子的兴趣所在全面铺开。倘若幼儿能够徜徉在欢乐中，其就能够让自身爱玩的天性带领他们自身去寻求真理，继而在游玩中习得各种基础知识。因此，真正切实有效的教学方法就是让孩子们自己去玩，让幼儿自己去探索发现，让幼儿自身的好奇心探寻知识所在。

二、教师需引导而不督导，观察而不督查

在幼儿教育的安吉游戏模式之下，教师该着重训练自身的耐心力，在教育幼儿时应该让自身的观察能力和引导能力得到锻炼，让以上两种能力成为自身必须具备的关键能力。在幼儿教育中，教师可以引入安吉游戏来进行角色的扮演，比如一人分饰多角色。在扮演的许多角色之中，其中最重要的角色之一就是成为一个合格的观察者。一位出色的观察者能够敏锐地洞察幼儿在游戏活动中的各种变化，随后根据这种变化来判断是否对幼儿进行引导，而不是时刻要求幼儿去做他们没有兴趣干的事情，从而做到引导而不督导。教师应在幼儿遇到问题时，首先让他们学会自己去做判断，达到不剥夺幼儿主动思考、主动解决问题能力的目的。

三、坚持做到灵活运用，强化教学创新概念

安吉游戏教学法的引入，必须改变教学观念，因地制宜地开展创新学习。对于孩子们来说，大自然是学习、体验、观察和探索的最佳场所。在自主游戏的过程中，孩子们可以感受到更多的快乐和喜悦，因为把游戏的自主性还给了孩子。亲身感受、自主体验自然之美，不仅可以刺激儿童的脑细胞、增强脑力、增加儿童的观察力和注意力，还可以让儿童表达自己的感受，释放自己的情绪，充分发挥自己更大的潛能。我们经常利用大学、社区的自然环境优势带孩子们进行自然体验课程。这种自然的教学不仅是一种很好的教学资源，而且可以给孩子们带来更多的乐趣，解放孩子的天性，让孩子在大自然的怀抱中健康成长。

四、在玩中学，重视幼儿的游戏体验

我一直保存着这样一张照片：是一张几个孩子手拿石榴开心地笑着的合影。背景是他们玩游戏时，采摘高处的石榴遇到了困难，但是他们一起商量着，寻找工具，不停地尝试，直到他们成功地摘到。也许这张照片是平和而简单的，但每次我看到它都很感动。在任何时候，无论游戏的过程是什么，教师都能在其中发掘到孩子们的学习品质：对一件事的认真的态度，发展问题，自主探索。经历反复失败，最终尝试成功的喜悦，发自内心地高兴、跳跃，并与同伴和老师分享游戏过程中。促使幼儿在探索中取得了成功，在此过程中会产生强烈的幸福感和自豪感。此时此刻，我们看到了整个过程中幼儿的成长和收获，以及在没有成人帮助的情况下，完成一件事情的喜悦和自豪。因此，孩子们在游戏中得到的经验是他们在这个过程中获得的最真实有效的生活经历。

五、结语

当前幼儿园环境创设的趋势，应该是一种符合幼儿发展规律的自然教育环境，营造一种绿色的环境，给儿童以美的感觉，创造机会，让儿童在自然中寻找到童真，发现大自然的美好。安吉游戏的素材来自当地自然资源，这一材料选择的方法，值得我们借鉴和发展。通过发展儿童的动手能力，允许儿童试错，不仅解放了儿童的天性，而且发展了他们的想象力和创造性。

参考文献：

[1]袁青，刘笑男，蒋雯娟.教师介入的游戏还是“真游戏”吗？——层层追问，辨明“真游戏”内涵，反思实践误区（三）[J].学前教育，2021（04）：12-14.