核心素养视域下初中科学创新教学实践探析

冯晶晶

摘要：随着素质教育的逐步深入，人们越来越关注核心素质内容。初中科学教学改革势在必行。在合理有效的措施下，教师应帮助学生提高科学素养，打下坚实的基础，培养学生良好的学习态度和综合能力，充分加强初中生的科学核心素养，保证他们的全面发展。

关键词：核心素养;初中科学;创新教学

初中科学可以有效地将核心素养渗透到学生中，从根本上规范学生的行为习惯。它是初中生可持续发展的动力和基石。因此，教师必须充分挖掘自身潜在的教学价值，促进学生与科学核心素养的有效联系，逐步激发初中生的责任感和创新能力，完善自身的科学知识结构，确保他们的文学素养和文化遗产稳步提高。

一、借助科学史渗透核心素养

科学本身是一门有趣的探究性学科，包含着丰富的哲学和科学现象。它與核心素养完全一致，能够充分满足学生的好奇心和求知欲，优化初中科学教学的整体教学效果，给学生良好的课堂体验。教师可以结合实际的科学内容，在课堂教学中整合科学史。一方面，它可以加深学生对科学知识的理解和记忆。另一方面，它可以使学生在科学家精神的指导下，养成追求真理和科学严谨的良好学习态度。例如，在讲授“物质的组成”相关内容时，结合元素排序的由来和背景，让学生深入了解科学家的努力和努力，感受科学精神的正确引导。促使初中生认识到科学史上来之不易的知识精髓，进而增强追求科学真理的坚强意志，从而有效提高学生的科学核心素养，教师还可以结合常见的自然现象，完成对学生科学核心素养的渗透，不仅可以激发学生的科学兴趣，积极配合和参与课堂教学活动，提高教学质量和效率，同时也使学生逐步形成认真观察生活、热爱生态自然的良好习惯。

二、结合实际教学内容创设情景

强烈的科学兴趣不仅能有效提高初中教学质量，优化整体进度，而且是初中生自主探索和实践的直接动力。因此，教师必须在实际教学过程中创设相应有效的科学情境，结合教学内容和初中生的实际能力和偏好，有利于学生在直观理解中加强科学核心素养。例如，生动的问题场景可以充分激发学生的求知欲，进而进行独立的实践探索，锻炼学生的实践能力，提高学生用实践检验真知的科学素养。例如，在初中科学“浮力”教学中，许多学生反映，他们不能准确判断物体的浮力性质，难以进行深入探究，这严重影响了科学教学的整体过程。教师可以组织学生进行动手实验，把空瓶子放在水上，思考瓶子为什么会浮在水上。然后与其他物体进行对比观察，研究浮力的影响因素，帮助学生在掌握科学知识、增强核心科学素养的基础上，熟练操作科学实验，锻炼运用所学知识的能力。

三、充分挖掘科学教材核心概念

初中科学教科书包含了大量的知识，其中一些涵盖了丰富的核心素养。为了帮助学生掌握这些要素，有必要挖掘教材的科学本质，明确核心概念的构建。教师首先要了解概念的形成和同化，引导学生探索科学现象的本质，培养探究的科学态度，在初中创建高效的科学课堂。例如，在科学实验“凸透镜成像研究”中，由于它涉及虚拟图像和真实图像两个概念，许多基础科学力量不足的学生很难掌握和划分清楚。因此，教师选择使用多媒体技术辅助教学是最好的方式。一方面，图形化的方式更容易激发学生的科学兴趣，优化学习效率。另一方面，借助现代信息技术，可以向学生展示较为复杂的实验细节，使学生从根本上加深对凸透镜形成的虚拟图像和真实图像的理解和记忆。初中生在具体的科学实验中汲取两者的差异，进一步构建完善的初中科学结构，有效提高学生的本质内涵和科学核心素养，教师还应注意充分利用每天出错概率高的科学概念，在培养学生自我反思和纠正能力的同时，不断完善学生的科学知识结构。此外，这种方法还可以有效锻炼学生严谨的科学精神，增强初中生的科学核心素养，直接提升学生的综合科学水平。

四、帮助学生构建科学知识网络

残缺的知识记忆往往会影响了整个课堂的效果，不利于提高学生的综合表现能力和识字能力。因此，在实际教学过程中，教师必须予以重视，为学生构建有效合理的科学知识网络，帮助学生形成永久记忆，提高科学素质。此外，科学知识本身具有一定的层次性和完整性，借助知识情境图，不仅可以连接零碎的知识记忆，形成知识体系，为今后的学习和实践铺平道路，同时引导学生掌握各种科学知识点之间的关系，促进其科学核心素养有效价值的充分发挥。

五、结语

总之，核心素养是初中科学教学稳定发展、学生良好学习观念形成的必要条件。教师应借助多样化、有效的教学方法，逐步使二者完美契合，进一步激发学生对科学的兴趣和自主学习的热情。在优化整体教学效果的同时，为其构建完善的知识网络，以增强理解和记忆，保证初中生掌握更多的科学知识和实践技能，顺利提高其综合水平。

参考文献：

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