信息化视域下初中语文智慧课堂的构建

厉琳

摘要：随着信息技术发展，初中语文教学模式应得到进一步优化，教师要积极引入新的授课方法、教学理念，更好地激发学生兴趣，强化他们对所学知识的理解和应用水平，促使其学习质量、核心素养得到更充分发展。为此，本文将针对信息化视域下初中语文智慧课堂的构建展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：信息化;初中语文;智慧课堂;构建策略

智慧课堂是现阶段信息技术在教育教学中的体现，一般是指在课堂教学过程中，教师通过引入信息技术、大数据技术等手段，结合教学内容构建多样化的教学形式，引入更丰富的教学内容，实现对学生知识、视野的拓展与延伸。一般来说，智慧课堂有数字化、网络化、多媒体化等特点，能够让育人过程变得更具开放性、共享性和协作性，对提升教学水平有不容忽视的正向推动作用。

一、传统课堂教学存在的问题分析

（一）授课资源匮乏，学生兴趣不足

传统课堂中，初中语文授课的主要内容源于教材，很少有教师能借助信息技术手段对其进行优化、创新。长期接触单一的授课内容很难让初中生保持较高学习兴趣，不利于他们学习质量提升。在既往的语文课堂，教师主要授课内容包括：字词、句式、修辞、主题思想等，这些内容若不能被有效拓展，将难以激发初中生兴趣，从而让他们对语文知识产生一种枯燥、死板的感觉。长此以往，初中生将逐渐丧失参与语文课堂的主动性，不利于后续授课工作开展，对授课水平提升影响巨大。

（二）授课形式固化，学生理解困难

初中语文课堂中，常见授课形式是：阅读课文—讲解字词—课堂背诵—习题测试。在这样的固化形式下，教师难以对现有授课形式进行革新，初中生在课堂上的主体地位未能得到凸显。尤其在讲解一些思想性、艺术性较高的内容时，部分初中生难以理解作者的情感内核，极大影响了语文授课的育人效果。

（三）授课深度不足，学生思维较浅

受限于多方因素，初中教师实施语文授课时，授课深度十分有限，初中生通常满足于理解教材的表面知识，缺少对所学知识的深刻思考。在实际授课中，很少有教师会结合授课内容引导初中生进一步探索知识内涵，自己对授课内容理解不够深入，难以给初中生提供多角度的思考方向，这对学生思维能力发展有一定阻碍作用。长此以往，初中生很容易出现“知识积累丰富，思维成长缓慢”的情况，不利于他们自身综合素养发展。

二、信息化视域下初中语文智慧课堂的构建意义

（一）丰富语文课堂资源

将信息技术融入初中语文课堂中，能极大丰富育人资源，充实初中语文的课堂内容。在授课时，我们除了可以为初中生讲解语文教材中的字词知识，还能通过信息技术手段，将图像、视频等有关信息资源引入语文课堂，这样能够给他们带来更多丰富性、生动性、深入性兼具的知识内容。例如，为帮助初中生深入理解文章主題和思想情感，我们可通过添加作者经历、时代背景、写作背景等资源的形式，拓宽课堂资源的广度，挖掘学生思维的深度。

（二）拓宽课堂教学路径

和以往的语文授课不同，信息化视域下的语文课堂能够更好地打破初中生与知识间的时空壁垒，使其更直观、便捷地获取知识内容，这对扩宽语文教学路径意义重大。在实践中，我们不妨结合初中生的语文知识储备、理解能力、兴趣点等因素，为他们打造一个较为开放、自由的线上平台，并通过剪辑网络视频、制作语文微课等方式，为初中生的学习过程提供便利，使其逐渐形成良好的学习习惯，从根本上创新语文授课形式，提升育人效果。

（三）丰富课堂互动形式

教育的本质可以看作是师生间根据知识进行的有效互动。在以往语文课堂中，师生互动的形式多是单向的，教师将知识传递给初中生，而学生很少及时把自身困惑、想法分享给教师和同学，整体的互动形式较为单一，难以凸显学生在语文课堂的主体地位。通过将信息技术引入语文课堂，能够逐渐为他们营造更具趣味性、立体性的互动环境，从而有效实现高质量的师生互动、生生互动，让初中生在充满趣味的环境中学到知识，加深对知识的理解，将因材施教理念落到实处。

三、信息化视域下初中语文智慧课堂的构建策略

（一）借力媒体视频，提升智慧课堂生动性

开展语文授课时，教师要尝试从多角度出发，调动初中生的学习积极性，构建充满灵性的智慧课堂。我们都知道，如果初中生能够对语文这门课程感兴趣，就会在心中产生一种“内驱力”，他们会在这种力量的引导下更主动地参与学习，学习效率也会有很大程度提升。因此，在授课时，我们可依据语文授课内容利用信息技术手段进行辅助，这样能大幅提升课堂感染力、吸引力，引发他们对语文知识强烈的探求兴趣。

例如，在教学《紫藤萝瀑布》时，我们可以结合散文内容为智慧课堂增添媒体视频，初中生可以看到紫色的藤萝如瀑布般垂落，花穗从上到下盛开、待放，颜色也呈现出一种深浅不一的状态，感受到紫藤萝旺盛的生命力，有助于深入领会生命的哲理。初中生观看媒体视频时，能够更好地体会大自然的魅力，更主动地投入到语文智慧课堂中，提高学习主动性，这对其道德品质提升、审美素养发展也有重要意义。

（二）增加信息容量，强化智慧课堂教育性

在语文课堂中，由于很多初中生社会阅历有限，在理解教材内容时存在一定障碍，同时，

语文教材篇幅有限，对一些内容拓展不够深入，这些都对初中生学习语文产生了不良影响。因此，我们不妨借力信息技术手段，对语文课堂中枯燥的知识内容实施趣味化、生动化处理，通过多种手段将语文知识更直观地呈现在初中生面前，打破语文课堂的空间限制，拓宽初中生视野，提升智慧课堂的教育性。

例如，在教学游记《壶口瀑布》时，初中生能够从字里行间感受到意境之美。但是，很多初中生没有看到过壶口瀑布，这就对他们更深入地理解其作为中华民族伟大精神象征的内涵产生了一定阻碍，由于缺乏直观的视觉、听觉感知，即使教师的分析讲解再精彩，初中生也很难实现情感上的共鸣。鉴于此，我们可以从陕西旅游网站上下载一些视频，通过影音资料让初中生了解壶口瀑布的自然景观及有关的人文生活，实现情感共鸣，这对拓宽其视野，实施德育浸润有显著成效。

（三）借助微课手段，增强智慧课堂针对性

在语文课堂中融入信息技术手段，主要目的在于提升授课质量。在实际授课中，部分初中生在理解关键内容时，可能会出现理解偏差、理解困难等情况，这对授课质量提升极为不利。因此，针对一些关键知识点，我们可以引入信息技术手段实施更具针对性的辅助授课，借助微课手段，可以帮助初中生对关键内容进行专项突破。

例如，在教学自传《太空一日》时，我们可利用微课展开智慧课堂构建，帮助初中生更好地理解太空的壮丽景象和险恶环境。通常来说，初中生阅历有限，空间想象能力较为不足，在阅读中常会碰到一些不熟悉的术语，比如共振、飞船调姿等，导致很多初中生产生阅读障碍。鉴于此，我们可借助信息技术手段，下载网络上一些和太空相关的图片，并将其制作成微课，为不同图片搭配相应的视频介绍，让初中生对所学内容产生更直观地理解，也能引导他们对无垠太空产生深切向往，激发科学探索欲望。

制作微课对教师的信息技术水平有一定要求，我们要对以下几点提起重视：

其一，微课应确保内容短小精悍。语文课堂的微课视频都不应该很长，一般可控制在3-5分钟，过长则不利于初中生集中注意力，过短则难以将关键内容融于其中。此外，教师应尽可能精选需要融入的语文知识，并尽可能利用相对简单的形式将其表达在微课中，这样能让初中生在几分钟内便了解与思考相应的语文知识。

其二，微课节奏应该比较快。在信息化视域下，初中生观看语文微课的时间一般会被安排在课前或者课后，若是微课内容不能在一开始就将初中生的注意力紧紧抓住，那么他们很容易在观看微课时走神。因此，教师在进行微课制作时，可以利用多种方式为微课赋能，重点关注微课开始时的声音、图像是否足够吸引人。语文微课只有在最短的时间内将初中生的注意力抓住，才能起到预想的授课效果。

（四）構建自学平台，提升智慧课堂自主性

信息化视域下，在智慧课堂中培养初中生的自主学习能力有重要意义，这也是他们完善自身语文知识体系的基础。在以往的语文授课中，很少有初中生能够积极主动地投身到自主学习中，出现这种状况的根本原因在于，他们在遇到问题时，难以第一时间将其解决，这样除了会影响初中生的语文学习效率，还会对他们的自主学习心态、信心产生影响。

鉴于此，语文教师可以结合本校实际情况，搭建信息技术网络平台，让自主学习的初中生能够及时处理相应问题，为其自学工作顺利开展打下坚实基础。不仅如此，教师还可定期在自学平台上分享一些精品美文、初中生文章，以此营造一个良好的学习氛围，促使初中生更为主动地学习、思考。例如，在教授《智取生辰纲》后，教师可以将小说《水浒传》上传到自学平台，鼓励初中生自主阅读，创作思维导图，思考主题内涵。初中生借助自学平台，能逐步完善自身的语文知识体系，面对学习中遇到的问题、困惑进行主动思考，这对其思维能力进一步发展有重要促进作用。另外，在遇到问题时，初中生可利用平台上的“评论”模块与教师互动，教师可结合问题给予及时解答，他们还可将自己的思考、感悟分享给同学，实现对所学内容的交流，提升自学兴趣及效率。教师也可以利用网络平台大数据功能了解初中生的兴趣点、疑难点、易错点等，更好地调整教学策略。

四、结语

综上所述，信息化视域下，若想提升初中语文智慧课堂的构建质量，我们可以从借力媒体视频，提升智慧课堂生动性;增加信息容量，强化智慧课堂教育性;借助微课手段，增强智慧课堂针对性;构建自学平台，提升智慧课堂自主性等层面入手，以此在无形中促使智慧课堂的育人效果提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]刘潞.初中语文作文教学中智慧课堂构建策略研究[D].西南大学，2020.

[2]毛彩霞.智慧课堂教学模式在初中语文课堂上的应用研究[D].华中师范大学，2020.

[3]梁兰.智慧课堂下初中语文课堂教学师生互动效果研究[D].西华师范大学，2020.