高职英语线上线下混合式教学模式实施分析

陈红琴

摘要：随着现代化教育技术的发展，线上网课教学模式受到广泛关注，实现了教育改革的第一步，这为教学工作者提出了新的思考方向，经过教学实践结果显示，线上线下教学都有各自的优势与弊端，然而将二者联合起来展开教学活动，对提高课堂教学质量有很好的促进作用。本文主要对高职院校英语教学中，线上线下混合教学模式开展情况进行研究与分析，提出线上线下混合教学模式可行性实施策略。

关键词：高职英语;线上线下;混合教学模式

现如今，“线上教育”在经过反复的教学实践，已然提炼出线上教学的优势与作用。以至于恢复正常传统课堂教学模式时，线上教学仍然被广泛关注与应用，成为时代发展的必然趋势。高职院校英语教师要不断积累线下教学经验，结合线上教学实际情况，开展联合教学模式，从而助推英语教学工作的开展与进步。

一、线上教学与线下教学的弊端分析

（一）线上教学

线上教学开展手段主要以网课为主，通过移动客户端网络渠道，将知识进行传授。但师生彼此面对的是手机、平板、电脑等设备，之间存在一定冰冷的感觉，课堂气氛不活跃，融洽的师生关系很难创造。同时，线上教学中，教师无法全面观察学生学习情况，对学生听讲的认真程度未曾掌握，无法了解学生对知识的掌握水平。

（二）线下教学

传统高职英语课堂教学中，教师仍然会沿用灌输式、填鸭式等教学模式，忽视学生主体地位的体现与突出，让学生通过记录笔记的方式，硬性记忆知识内容，而充满机械化与复制性，毫无新意可言。同时，英语教材更新不及时也是阻碍教学活动开展的因素之一，通常高职院校英语教材4-5年更新一次，其中语法知识与语言用法比较固定，但当下热点话题与实事信息内容相对较少，无法让学生通过课本了解社会实际发展情况，致使英语教材与社会发展进度不匹配的情况出现。

二、高职英语线上线下混合教学模式开展策略

（一）运用云空间合理安排教学内容，提高课堂教学效率

英语课堂教学开始前，教师在“线上”学习软件上发布学习任务，然后从后台数据监测学生预习情况，并在课堂上合理安排教学内容，充分利用课堂教学时间。首先，教师在英语课堂上，减少课文朗读环节，通过这样的方式大大提升英语课堂时间利用率。教师让学生课后朗读课文，并将录音发布到软件上，然后教师听取录音内容并指导学生，利用这种教学方式，可以激发学生的参与热情与积极性。其次，丰富课后作业形式，学生不仅要完成传统手写作业内容，还要结合线上教学软件与平台的优势，适当提升教学目标。在线上教学软件上完成小组分组，然后共同研究与分析后将作业上传至云端。学生可以随意查看其他小组作业完成情况，有利于学生发散思维的形成与培养。学生通过线上教学平台的运用，完成传统课堂教学任务，为师生创造出更多沟通与互动的时间，有利于学生良好教学氛围的创建与营造。

（二）充分发挥线上教学软件优势，发挥学生主观学习意识

近年来，越来越多线上教育被开发出来，其功能也在逐渐完善与进步，在线上教学软件上，学生每完成一项教学任务，便会获取相应的经验值，就像玩游戏升级一样，调动学生的积极性与参与热情，這样学生会主动完成学习任务。传统课堂教学模式开展具有一定的枯燥性与沉闷性，教师可以结合线上软件优势，丰富课堂教学模式，调动学生的学习热情。例如，在针对传统课堂上的点名环节，教师可以利用线上软件方式，让学生进行签到，这样既节省点名时间，同时也避免出勤记录统计失误的情况出现。另外，针对课堂上互动问题环节，教师利用软件摇一摇的功能，随机选择同学来回答问题，在这个环节中，学生的紧张情绪被调动出来，表现出兴奋感、喜悦感以及意外感。学生纷纷表示，都想被教师选择上回答问题，这样就可以增加经验值，问题抢答现场变得十分火热，学生表现出“抢红包”时的积极性与兴奋感。并且教师会根据学生的回答表现进行评价，为采取针对性教学模式做好铺垫，将经验值当成学生学分的一部分，进一步激发出学生的学习意识。

三、结语

综上所述，伴随着科学技术手段的日益发展与变化，给高职英语教学发展带来前所未有的机遇与挑战。线上教学作为当下教学改革的必然发展趋势，通过互联网影响教育手段，结合线上线下教学特点，实现混合式教学模式的开展，发挥线上教学优势与功能，合理安排与布置教学任务，立足学生个体差异化，明确教学目标，节省线下课堂教学时间，创造趣味性课堂教学氛围，从而推动教学理念的创新与改革。

参考文献：

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[2]余姜玮.“蓝墨云班课”平台的高职英语线上线下混合式教学模式构建[J].太原城市职业技术学院学报，2021（4）：70-72.

[3] 胡安林.高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计和实施分析[J].海外英语，2019（005）：80-81.

课题名称：高职英语混合式教学设计与实施的实证研究，课题编号：（HZY20Y02）。