赖娟
摘要:家庭作业布置是对课内学习的延伸和拓展,教师可以通过学生作业情况,判断学生掌握知识情况,以便对后续教学活动进行调整。因此,在实施农村中学八年级英语教学过程中,教师应充分站在学生角度考虑,根据学生不同学习能力,布置不同作业内容,以此兼顾学生整体学习能力,帮助学生扎实知识内容,实现高效化教学活动。本文重点探究农村中学八年级英语分层作业设计方式,笔者结合自身教育经验,提出合理性意见。
关键词;农村中学;八年级英语;分层作业设计;实践研究
随着我国教育不断发展和进步,英语作业设计成为改革重点方向。因此,使用智能化设计方式,为不同层次学生匹配不同作业内容,做到因材施教。此外,教师作为教育实施主体,应对学生作业内容进行指导,让学生真正认识自己存在的问题,从而优化学生学习效果,推进我国中学英语教学发展和改革。
一.中学英语作业的分层设计重要性
(一)满足学生个体发展特征
在当今教育背景下,学生受到智能因素与非智能力因素影响下,学习动机、课堂状态、知识吸收能力是不同的。相同教育方式已经不能满足学生个体发展需求。如果作业能够更加智能化,在一方面,个性得以释放,在不同英语作业内容促使下,学生可以取长补短,优化效果,找到方式存在的问题。另一方面,满足求知欲望,在科学指导下,发挥启迪性作用。
(二)相应新课程改革号召
新课程不断深入,初中英语从教材、教学课程资源进行有效调整,主要是原有基础上,拓展学习技能,完成理论与技能之间的转化。同时,新课程着重强调,教师应将关注全体学生表现情况,而不是将注意力放在单独个体上。所以对于初中英语作业设计的分层,有助于推动新课程改革的发展,影响新课程改革号召。
二.初中英语作业设计问题分析
(一)布置作业形式单一
传统教育观点认为课堂环节应由教师把控,实际时,更關注其学习成绩,从而出现重理论轻实践现象,课下布置大量作业内容,其中作业主要形式是做做练习题,这种作业方式下,学生逐渐对英语作业出现抵触情绪,其教学效果并不佳。
(二)忽视学生主体地位
在以往初中英语作业布置过程中,学生处于被动状态,导致学生对教师产生依赖性,只有教师布置家庭作业,学生才会进行课后学习。
(三)缺乏作业评价体系
评价是教学环节重要组成部分。在对英语作业进行分层设计时,教师应建立科学评价制度。但是在实际教学过程中,教师作业评价形式枯燥,无法发挥作业评价作用。
三.中学农村中学八年级英语作业分层设计方式
(一)作业主体分层,合理布置家庭作业
在实施初中英语教学过程中,想要对英语作业进行分层设计,首先教师应对学生主体进行分层,具体方式为以下几个方面:一是,根据学生学习进步程度分层。学生在不同阶段,学习能力是不同的。对于学习进步较大的学生,教师应对英语作业内容进行深化,对于进步较小的学生,进行科学指导,大幅度提升学习效果。二是教学目标。要精心设计教学作业内容,将课堂作为载体,把握学习内容重点与难点,基于此完成活动。此外,信息技术广泛应用,取得了良好效果,其中优势包含大量资源,对于作业设计也是有帮助的。融合信息化技术,提升作业水平。
(二)完善作业评价机制
在完成英语作业后,应建立科协作业评价制度,让学生能够认识到自己的问题,优化学生学习效果。具体方式为以下几个方面:首先丰富作业评价形式。现代化作业评价形式应包括教师点评和学生互评两种方式,学生互评有助于增加学生之间互动性,使其相互讨论、相互借鉴,吸取其他同学优点。教师点评方式应根据学生学习能力进行作业点评,对于作业完成比较差的学生,应实施鼓励,增进学生信心。对于完成比较好的学生,应给予表扬,使其体会到收获知识的喜悦。其次使用多元化评价语言,像网络用语、成语以及电影经典台词等,使得评价语言更具有趣味性。比如,教师在批改学生作业过程中,教师可以点评为:“这位同学们,你的作业写得真好。”或者评价:“这次你的作业有些潦草,这是什么原因呢?希望你可以下次改正,老师相信你下一次可以做得更好,加油!”
四、结语
总而言之,为了更好满足个体发展需求,对初中英语作业进行分层设计具有重要意义,既能关注整体性,又能改进传统作业布置存在的问题。在实际作业分层时,首先在教学目标上,围绕学习情况进行分析,使得分层更加智能。其次完善作业评价体系,丰富内容形式与方式,让他们认识到问题,改正不足,优化其学习效果。最后,做好活动准备,加强作业设计的多元化,点燃其学习热情,发挥针对性作用,推动教育发展和改革。
参考文献:
[1] 陈露露 .基于分层教学法的初中英语教学探索 [J].科教文汇 ( 中旬刊 ),2010(09).
[2] 夏铭 .初中英语分层作业设计的实践研究[D].上海师范大学,2013.