小学语文教育中学生人文素养的培养思考

古文娜

摘要：在现阶段的小学语文教育中进行人文素养的培养，不仅可以让学生获得自身能力的和素养的提高，对于推动整体教学发展而言也有着一定的积极作用。在不断变化的时代之下，小学语文教育之中也需要对学生个人人文素养进行培养，本文便从这一角度总结了人文素养的意义，并提出了一系列具有参考价值的建议

关键词：小学教育;语文教育;人文素养

引言

现阶段的社会背景之下，小学语文教学中的人文素养具有丰富的内容和含义，这也是由语文这一学科的特色与特点所决定的。而在较为传统的语文教育之中，对于学生的人文素养培养仍旧处于较为匮乏的状态，所以有必要从这一角度进行合理地小学语文教学创新，以此达到在实践中促进人文素养培养的目的。

一、现阶段小学语文教学中培养学生人文素养的作用

语文教育是现阶段各个阶段教育中的重点，在小学教育中更是如此。这一学科的教育这不单单是学生个人成绩的体现，也是其综合能力的体现。这也就决定了在小学语文中进行学生人文素质培养的实践性。

（一）人文素质培养可以丰富学生知识体系

现阶段社会对于学生的要求越来越向着多元、开阔的方向进行发展，不再单纯地凭借成绩和学习来衡量一个学生的品质，而是通过多种不同的维度来对学生进行评价，其中就包括学生个人知识体系的丰富程度与广度。而人文素质培养就可以在一定程度上达成这一目标。人文培养之中会对学生看待世界的方法进行整理和优化，使其从多种角度对所学习的课程进行具有人文意识的思考，以此来使其收获更多的人文知识，并在此过程中不断丰富学生个人的知识体系，使其收获更多的知识。

（二）人文素养培养可以帮助语文课程实现创新

现阶段的语文课程已经经历了几十年的发展和进步，取得了十分喜人的成果，输出了一大批人才。但其内部的课程和授课模式等却仍旧存在着一些值得进行创新的部分，尤其是授课模式，如果教师未能在自身的授课模式上进行合理的创新和发展，势必会导致学生与知识之间的距离越来越远，甚至出现厌学的问题。人文素质培养的出现无异于为具体的教学内容提供了方向，使其可以明确自身进行创新的角度，为其具体的促进实践应用提供了一定的指导，最终有助于整体语文课堂的创新与发展。

二、现阶段小学语文教学中学生人文素质培养的措施

上文简单总结了现阶段小学语文教学中进行学生人文素养培养的作用，不难看出这一素养的培养对于学生个人和整体语文教学都有着一定的好处与作用，但这些都需要建立在应用得当的基础之上。

（一）语文实践教学中培养学生人文素养

现阶段的语文教学中整体教学模式过于保守，常常将学生桎梏在课堂之中，让其通过记忆来学习对应的知识，这样的方法固然有着好处，可以让学生全身心地投入到具体的教学中，以此保证教学质量，但学生也可能因此无法理解课堂，出现抵触课堂的情绪，最终影响整体教学的进步。在人文素养培养的基础下，可以通过实践教学的方法来让现阶段语文教学中渗透进人文素养培养，最终达到整体课堂的创新。

在具体的教学活动之中，教师可以带领学生走出校园，到具有人文素养气息的场所进行对应的学习，以此来借助人文素养环境对学生产生影响，完成授课目标的同时，还可以进一步培养学生的人文素养。

如在进行小学语文《荷花》一课的教学中，教师就可以带领学生走出课堂，到具体的生活中进行学习，通过对池塘或是河道中的荷花进行观察来完成对应的教学，使得学生借助于视觉表现明确荷花的特点和外观。与此同时教师也需要进行合理的准备，通过荷花将古代文学家们荷花般高洁的品质进行讲述，以此来培养学生对于文人墨客的敬仰，达到进一步提升其人文素养水平的目的。

在此方法的实践过程中，教师需要充分发挥自身的调节作用，将学生的安全放到首位，在保证学生处于安全的情况下进行对应的宣讲，避免发生不必要的危险。

（二）语文创新课堂中培养学生人文素养

在现阶段的语文课堂中进行整体授课模式和课堂的创新具有十分重要的意义，这不仅仅是单纯一门科目的进步，更是整体教学体系的进步。同时，这对于学生而言也有着十分重要的意义，如果不能对其進行合理的教学展开，势必会导致其学习能力的下降，依托于时代背景进行合理的课堂创新发展就是具有一定时代发展意义的事。而通过这一课堂模式的创新，也可以进一步的对学生人文素养进行培养，最终达到整体课堂的意义提升。

在具体的教学中，可以从实践的角度进行创新，考虑到现阶段学生个人能力的进步和整体教学目标的变化，可以进一步突出学生在语文课堂中的地位和作用，使其成为整体课堂中的主体，让其依托于自身力量来进行课堂的分析，最终实现整体教学工作的发展与创新。

如在进行《普罗米修斯》一课的教学时，就可以从课堂出发进行辩论课堂的搭建。首先需要教师将本节课中的教学重点进行罗列和总结，并将其设置成为具有辩论意义的话题，同时鼓励学生积极参与到话题中进行讨论，在学生不断地深入辩论和教师的合理引导下，使得整节课的授课达到预期的效果，完成教学目标。随后，需要教师从辩论的角度进行点评，将其中涉及到的文学、哲学内容进行一定的讲解，不要求学生可以全部理解，但要具有一定的思辨意识，以此来保证整体课堂创新可以对学生的人文素养进行培养。

（三）拓宽教学资源应用方式

在现阶段的语文教学教材中，对于教学资源的运用已经十分成熟，可以做到让学生全方位的学习知识，但在对其人文素养进行培养的时候，教学资源却表现出来一定的劣势，无法根据具体的情况来进行合理的教学展开，学生也很少能从教材与教学中真切体会到人文素养的价值。这时就需要借助于多种方式来进一步拓宽整体的教学资源类型，并将其应用到具体的教学实践中，最终确保整体教学工作的合理展开。

在具体的实践之中，教师可以借助于现阶段十分发达互联网技术来进行教学资源的拓展，在对应的课前收集一定的资料，并通过多媒体形式进行展现，让学生可以在新奇的环境和方法下实现对人文素养的学习。

如在进行小学语文《圆明园的毁灭》一课的教学时，教师就可以在网络上查找部分的圆明园文物图片，或是圆明园修复图片等，在整体授课结束后，将这些图片进行展示，让学生更为直观地感受到在那一次浩劫中究竟损失了什么。同时，教师需要依托于自身文史知识，将具体的历史背景进行讲述，使得学生既可以拓宽知识又可以得到人文素养的培养。

三、结束语

综上所述，在现阶段的小学语文教学中进行学生个人人文素养的培养具有十分深刻的意义，这既可以帮助学生实现自我的提高，又可以帮助整体语文教学实现创新进步。而在具体的应用过程之中，需要从实践的角度进行考虑，不断进行教学模式的创新和教育资源的拓展，在此过程中融入适当的人文素养培养，以此达到对学生进行合理培养的目的，最终教育出具有是正确人文素养观念的学生。

参考文献：

[1]李洪梅.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].科教文汇（下旬刊），2019（2）：120-121.

[2]尹春芬.浅谈小学语文教学中学生人文素质的培养[J].亚太教育，2018（13）：20.