与时俱进探教法，提高兴趣促效果

施振华

摘要：在应试教育的大背景下，小学信息科技教学对于小学生的发展具有巨大的影响。鼓励小学生进行小学信息科技学习、激发其对信息技术学科的学习兴趣已经成为小学教育的最重要部分。为此，在简要论述小学信息科技教学现状的基础上，分析小学信息科技的教学原则，提出小学信息科技的教学策略。

关键词：小学教育;信息科技;学生兴趣;学习效率

一、小学信息科技教学现状

（一）忽视信息科技学科

在传统教育中，教师更注重学生的文化课程，着重强调学生的知识储备量和学业成绩，因而忽视了学生网络信息技术层面的发展。另外，在主要学科的学习压力下，信息科技学科经常被师生“冷落”，主要表现为：（1）学校安排的信息科技课程的次数较少，教师上课的次数较少;（2）主科学科教师总占用信息科技课的时间;（3）在进行信息科技课的教学过程中，学生和教师大多很敷衍，认为信息科技学科就是“学玩电脑”，教师不把课程当回事，完全让学生在课上自由活动。由于缺乏正规的组织纪律和课程保障，信息科技学科的教学效果很低。

（二）教学方式枯燥

传统的信息科技学科教学是将信息科技教材单独列出来进行教学，在课堂中，以信息科技理论为基础，单调地进行理论讲解或者进行视频讲解、视频演示，让学生失去了自主学习的机会，无法调动学生学习的积极性。

二、小学信息科技教学的原则

（一）创新性

随着小学信息科技学科重视程度的不断增强，传统的信息科技学科教育手段已经不适合新时代小学生的思维发展。小学信息科技学科教师应创新教学模式，选择新颖的教学内容，调动学生学习信息科技的积極性，提高学生的思维活跃程度。

（二）高效率性

信息科技学科教育不仅是为了让学生完成学校的学习任务，而是要让他们在学习信息科技学科的过程中，掌握信息科技学科的学习要点，提高学习效率。教师应在分析学生的年龄特点和认知接受能力的基础上，制订正确的教学计划，针对学生不同的接受能力，把握学生的心理，选择具有针对性的教学方式，达到高效率的信息科技教学目的，营造出良好的信息科技学科学习氛围。

（三）网络性

信息科技在智能时代下本来就发展迅速，随着时代的更替，信息科技在不断变化，网络时代已经逐渐影响了信息科技学科的教学。因此，在教学过程中，教师需要依据网络教学的特点，调整信息科技学科的教学手段和教学内容，促进学生更加高效地学习。

（四）兴趣性

对于学生来讲，兴趣是学习信息科技学科的关键。因此，教师在教学过程中，应围绕学生感兴趣的热点来开展教学，这不仅可以大大提高教学效率，还能够帮助教师制定创新性的教学方案。

三、科学的小学信息科技教学策略

（一）激发学生兴趣

小学生正处于一个懵懂好动的时期，他们喜欢新鲜的事物，不喜欢被枯燥的模式束缚思维。因此，教师可根据学生的年龄特点，进行有趣的网络实验，吸引学生的注意力，激发学生学习信息技术的兴趣，调动他们的积极性。鲜明生动的实验，可激发学生主动学习信息技术的兴趣。如学生可利用信息技术获取视频资源，促进其他课程的学习。再如学习一篇古诗时，学生可以运用信息技术在网络中寻找这篇古诗的阅读音频，观看古诗讲解和古诗背景的视频，激发学习的兴趣，提高学习积极性。

（二）提高教师的整体素质

作为小学信息科技教师，首先要做到跟随时代的发展，不断提高对信息科技课程的认识水平，不断学习先进的教育理念。计算机不只是一个进行信息科技学科学习的工具，还是拉近人与人之间距离的工具。教师应打破传统的教学观念，发挥组织者、引导者的作用，提高学生的学习效率。例如，教育部门和学校应组织教师参加培训，提高教师的信息技术应用水平;同时，鼓励教师多引入学生感兴趣的知识，引导学生自主学习信息科技教育课程，达到培养学生信息素养的目的。在小学网络信息科技教学过程中，教师应激发学生学习信息技术的动机。例如，在设计“机器人沿线走”的项目时，教师需要出示范例，快速讲解，并引导学生回顾旧知，消除学生对新知的陌生感，从而为学习新知做铺垫。

（三）边讲边练的方式

小学信息科技学科本来就是实践性非常强的学科，需要运用实际操作来锻炼相关能力。在课堂教学中，如果教师仅仅是讲述理论知识而不让学生去实际操作，就会使信息科技学科的教学失去原本的意义。但如果只是让学生盲目地上机练习，照本宣科，也无法提高学生的学习效率。而在边学边实践的过程中，教师能够掌握学生的学习情况，对教学设计进行及时的调整。例如，对于简单的文章输入排版，教师在课堂上要为学生讲解Office软件的相关功能，并布置任务、让学生进行具体的练习。如“调整文章的段落及间距”“进行简单的居中对齐处理”“插入表格”“合并单元格”，从而掌握Office软件的基本功能。

小学信息科技学科教学以发展学生的网络信息技术素养为核心，以激发学生对信息科技学科学习的主动性为目的，培养学生运用网络技术解决实际问题的能力。在小学信息科技学科教学过程中，教师需要根据学生的实际情况制定具有针对性的教学策略，努力提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]金莉敏.教学结构优化之路：闵行区实验小学信息科技教研组校本研修案例[J].教育界，2021（01）.

[2]周雪华.指导教师开展小学信息科技学科在线教学[J].现代教学，2020（Z3）.

[3]孟婷婷.小学信息科技教学中培养学生思维能力的实践研究[J].中小学信息技术教育，2020（Z1）.

[4]夏之俊.浅谈小学信息科技学科的教育信息化实践[J].教育传播与技术，2019（03）.

（责任编辑：奚春皓）