让劳动技术课堂闪耀STEM教育理念的光芒

曹琳

摘要：技术与劳动的结合使人类的生活变得更加美好。劳动技术是社会进步和发展的根本动力，劳动技术教育是一项培养未来社会成员基本技术素养的教育。劳动需要技术，技术依附劳动。劳动技术是一项综合素养，劳动技术教学旨在以问题探究为导向，以劳动为手段，融合科学、技术、工程、数学等学科知识于一体，通过技术活动，培养学生的思维能力、实践能力、创新能力，提升学生的综合素养。劳动技术教学与当前的STEM教育存在着一定的交集，两者都具有极强的综合性，是一种跨学科的融合教育思想。将STEM教育理念渗透于劳动技术教学，实现两者的无缝对接，让劳动技术课堂闪耀STEM教育理念的光芒。

关键词：STEM教育;自主探究;改进评价

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律，技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现与自然界的和谐共处、解决社会发展过程中遇到的难题，数学则作为技术与工程学科的基础工具。

STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程;二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力;三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解;四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。

一、创设问题情境，明确活动任务

小学劳动技术作为学生劳动技术素养的启蒙课程，旨在培养学生的技术兴趣和基本技能。因此，在劳技教学中，我们首先要引起学生的好奇心，培养学生的技术探究兴趣。鲍波尔说过：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”解决生活问题是劳技教育的起点与归宿，问题是点燃学生探究欲望的导火索，问题是推动技术学习的动力。因此，我们可以基于问题情境，激发学生兴趣，引发技术需求，从而让学生明确活动任务，开启技术活动航程。

STEM教育是一种项目化学习方式，项目化学习内容的选择和确立是其首要任务，提出学习内容也是劳动技术教学的初始环节。我们可以融项目内容于情境之中，通过创设问题情境，明确活动任务。例如，在教学《动物书签》一课时，笔者邀请了一名学生玩翻书比赛：每人一本书，同时翻到第28页，比谁翻得快。由于笔者的预先设计安排，笔者毫无悬念地获胜了，学生自然不服气。笔者就问道：“同学们知道老师为什么翻得快吗？”“老师预先在第28页夹上了书签，自然一翻就翻到了。”学生齐声说道。“是的，是书签帮老师取得了胜利。”笔者边说边拿出书签：“同学们看，这个书签像什么？”“像小鹿。”学生们异口同声地回答。“你们想做一个可爱的小鹿书签吗？”笔者接着问道。“想！”学生们兴趣十足地说。“那就让我们一起来制作一枚小鹿书签吧。”笔者趁机宣布了活动任务。

二、自主探究实践，蕴育综合素养

STEM教育理念的核心是：生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。笔者借助项目研究活动将科学、技术、工程、数学融为一体，让技术活动成为培养学生发散思维、实践能力等综合素养的载体，让学生在自主探究中实践体验，有效蕴育学生的综合素养。

（一）方案设计中培养思维能力

“意志、悟性、想象力以及感觉上的一切作用，全由思维而来。”思维是技术形成的保障。因此，教师要关注学生思维能力的培养。笔者在教学《动物书签》一课时，借助方案设计活动，培养学生的思维能力。笔者先让学生观察小鹿书签，自学编织方法，然后组织学生讨论交流：编小鹿要几根彩条？小鹿由哪几部分组成？按什么样的顺序来编？用到哪几种编法？经过讨论，学生设计出小鹿编织的方法步骤：五股小辫编织鹿身，三股小辫编织鹿头。在方案的设计过程中，学生充分观察思考，较好地发展了科学思维、数学思维、技术思维与工程思维等思维能力。

（二）亲手编织中培育实践能力

“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。”实践性是劳动技术课程的最大特征，技术知识、技术能力、技术经验的形成都离不开实践活动。在教学《动物书签》一课时，在组织学生讨论掌握了小鹿书签的制作方法后，笔者把活动时间全部交给学生，让他们动手制作，培养他们的实践能力。在学生动手编织前，笔者没有给他们讲解和演示，而是让学生根据导学单开展自主探究实践。在学生编织过程中，笔者没有对他们作过多的指导，但也绝非放手不管，当他们遇到困难时，笔者及时援助。如当笔者发现一些学生跟着导学单做到第三步的时候有点难住了，笔者就请顺利过关的学生上来编织，给其他学生示范。学生们在编织过程中互幫互助，顺利地完成了编织任务。

三、展示评价改进，创新劳动技术

“科学的幻想归根结底是科学和技术的大胆创造。”技术需要创新，培养学生的创新意识和能力是劳动技术教学的最高宗旨。为了提高学生的技术创新意识和能力，笔者给学生搭建了展示评价的平台，让他们在展示中交流，在评价中碰撞，从而不断改进优化，创新技术。

在教学《动物书签》一课时，笔者在学生完成了小鹿书签的制作后，让他们把各自制作的小鹿书签都贴到黑板上，请全班学生互相评价。有学生指出：要把小鹿做得精致、漂亮就得做到折角尖尖、纸条齐平。有学生建议：对小鹿的前后腿、鹿角进行适当的修剪，可以让书签更精致美观。还有学生提出：把鹿头翻转做成鹿回头，鹿腿翻转做成蹲的姿势，这样的书签更有创意。学生在展示评价中碰撞思维，擦出耀眼的创新火花。在课堂结束时，为了将创新活动推向深入，笔者还倡议学生创新应用所学知识，去创作小鱼、兔子等更多精美的书签。

“成功在于合作，合作共赢天下。”当今世界是一个融合的世界，当今时代是一个跨界的时代，让我们将STEM教育理念与劳动技术教学融合到一起，使劳动技术教学走向高效。

参考文献：

[1]冯雨薇.STEM教育本土化管理的实地研究：以A小学为例[D].南京：南京师范大学，2020.

（责任编辑：奚春皓）