线上教学模式的探索与实践

苏梦逸

摘要：受新冠肺炎的影响，“停课不停学”已然成为一种教学新模式。全校各个班级都在开展“在线课堂”。面对疫情，教师可以将其转化成一本活生生的教材，给学生最好的教育。在此期间，孩子们的自主学习能力也成为“停课不停学”的主要学习能力。

关键词：自主学习;线上教学;探索与实践

由于每一个孩子的学习基础和学习方式不同，教师应该让每一个孩子进行“有个性的学习”。学生可以利用网络检索搜集关于疫情的资料，通过讲故事、找数据、绘图表、写日记、做绘本等多种方式记录，让其成为人生一笔宝贵的财富。自学是孩子一种重要的学习能力，教师要让孩子从小就具有自主学习的良好习惯。

面对新冠肺炎疫情影响，小学语文课堂教学也必须建立起“互联网+教学”“智能+教学”的新形态，从而实现信息技术背景下的“老师要教好”“学生要学好”的目标。

一、情况概述

我校二年级14个班及全部语文教师均参与了在线学习，班级和教师参与率100%，学生参与率为77%。每班有少数学生因特殊情况无法参与线上学习，各任课老师也一对一进行了电话沟通，进行个性化的指导。

在疫情期间，每个班都在晓黑板中开了“答疑解惑群”。晓黑板作为家校沟通的桥梁，还提供了视频直播的平台。在前期的线上学习中，我们二年级语文老师通过直播课的方式，在线指导孩子们如何绘制学习计划表和如何规划语文学习。在老师们细致的讲解下，孩子们在直播后纷纷在“晓成长”中晒出自己的学习计划表。与此同时，苏州线上教育在这一特殊时期也为学生提供了很好的学习平台，丰富多彩的课程让孩子们在家也能“停课不停学”。

二、提高在线教学质量的具体举措

（一）精选学习内容

在教学前期，二年级备课组的所有老师群策群力，找到学生的兴趣点和存在的薄弱点，通过线上会议的方式，精选出每日的学习内容。

（二）细化学习内容

细节决定成败。家长不是专业的教学人员，所以，我们在导学单上用通俗易懂的语言描述任务，让家长清楚地知道每天要做什么、要反馈什么、要怎么去指导。

（三）加强家校沟通

晓黑板软件的使用大大加强了家校沟通，家长可以通过答疑解惑群、晓成长记录、私聊等方式和各学科的老师进行及时沟通。

（四）个性化辅导

我们将孩子们分为若干个小组，他们可以在小组群里进行朗读比赛，也可以进行资料分享，大大提高了孩子们的学习积极性。对于一些基础相对薄弱的孩子，各科老师通过私聊的方式进行一对一的指导，做到因材施教。

三、前测数据分析

开学当天，二年级14个班均进行了前测，备课组平均各题得分情况如表1所示。

（一）优势项目

（1）第二大题“二类字认读”和第六大题“选择多音字的正确读音”，绝大部分学生都可以出色地完成。

（2）古诗文填空做得相对较好，原因有二：第一是《古诗二首》是本学期的第一篇课文，学生掌握得比较牢固;第二是这几句需要背默的诗句在课后习题中就有，要求孩子们在教材上写好答案，这样反复默写，就不容易出错了。

（二）薄弱项目

（1）第一大题“看拼音写词语”。对于二年级学生来说，90.1%的正确率是不高的。前测卷上的词语都是一类字，但是有很多孩子在细节方面出现问题，比如“邮”，把双耳旁写到了左边。

（2）第四大题“我会搭配”。这六个小题是“语文园地一”中的原题，检查书本时发现孩子们大部分都在教材上寫好了，但是在实际测验中却漏洞百出。

四、精准改薄策略的提出与运用

（1）利用课堂教学精讲精练、少讲多练，抓住孩子的薄弱点——语言匮乏，让学生在课堂上进行相关语言训练、句子训练。前四个单元我们将两课时整合为一课时，所以减少了字词朗读部分，将大部分时间分配给孩子们做练习。

（2）在教学上细化学习内容，加强家校沟通。晓黑板软件的使用大大加强了家校沟通，在校老师进行辅导，在家家长可以通过答疑解惑群、晓成长记录、私聊等方式和老师进行及时沟通。

（3）利用好备课组的“每日一备课”活动，群策群力，提前商议第二天要上课的内容和布置的作业，做到备课组内统一。

五、后测数据分析

后测试卷涵盖了1～4单元的知识，增加了阅读理解、写话这两部分，其余部分基本不变。在后测练习中，反映出以下问题。

（1）基础部分均有提升。通过一个多月的学习，孩子们对字词的掌握有明显提升，特别是一些易混淆的形近字，老师们用多种方法让孩子们识记、默写，效果显著。

（2）阅读理解有待提高。在二年级下学期的期末考试分析中，阅读理解就是薄弱项。在第一小题“在文中找出以下词语的近义词”中，孩子们缺少耐心，不愿意逐字逐句找。

（3）写话水平参差不齐。写话是个分水岭，在线上教学中，导学单中有写话任务，但是由于各种原因，有些孩子是没有完成的，所以导致写话水平参差不齐。

六、未来的努力方向

（一）抓课堂，精讲多练

作为老师，我们都知道“向课堂要质量”这句话的重要性。课堂的时间是有限的，我们要合理地利用每分每秒，提高课堂教学效率。在课堂教学中，我们不要面面俱到地讲，“眉毛胡子一起抓”只能是事倍功半。教师要千方百计地让学生学会自己去独立思考，使他们的自主学习能力得到提高。教师要想在课堂上把握住“精”的尺度，可在课前布置预习任务，要求学生针对本节课所要学习的内容提出相应的问题。

（二）融资源，整合运用

本学期的备课组会议采用“组内教师上课——观看苏州线上教育直播课——对比评课”的方式进行。同样，我们在教学中也是如此，要整合苏州市线上教育中心及园区易加互动平台的资源，结合阅读理解各维度重难点的突破，组织骨干教师分类梳理、录制相关微课，建立学校阅读理解资源库。

（三）多阅读，转变策略

本学期图书漂流活动因疫情问题暂停，学生就少了一个阅读的机会，同时由于课业压力较大、时间较紧等因素，阅读成了本学期最大的难题。所以，我们要转变阅读策略，继续完善课外阅读课程体系，从阅读学校购买图书转变为督促学生自行购买书籍进行阅读，从建立班级图书角转变为落实每天的“每日一诵读”，继续加强利用经典阅读课开展课外阅读指导活动，还要精心录制阅读理解微课，根据学情，分类、分时段推送，开展分层教学，精讲精练，实现因材施教。

参考文献：

[1]李克寒，刘瑶，谢蟪旭，等.新冠肺炎疫情下线上教学模式的探讨[J].中国医学教育技术，2020（03）.

[2]杨金勇，裴文云，刘胜峰，等.疫情期间在线教学实践与经验[J].中国电化教育，2020（04）.

（责任编辑：奚春皓）