基于核心素养的“五溪文化”特色作文教学研究

于芳

摘  要：核心素养培育对小学语文作文教学提出了更高的要求。开放作文模式，有序记录生活，融入文化元素，为学生提供了良好的写作课堂，能够提高学生的语言组织能力，让学生更好地掌握汉语言的文字内涵，传承地方优秀文化。

关键词：核心素养;开放化作文教学;有序记录生活;五溪文化的融入

一、开放作文模式

教师可以尝试开放化的写作训练方法，这会让学生的写作训练过程更为放松，有助于学生充分融入作文练习中。在结合这类作文训练主题展开教学时，教师可以将开放化的方式融入教学训练中，鼓励学生个性化的表达，让学生结合自己感兴趣的内容进行描述。帮助学生找到更多好的作文素材。这种开放化的训练方法也有助于学生写作热情和兴趣的激发，让学生的写作水平在整体上得到提升。

二、有序记录生活

作文寫作的内容来源于生活，如果一个学生不关注生活，不关心身边的小事，就不可能有自己的想法与见解，就不容易写作文，就不会用文字表达自己的情感，写出的作文内容枯燥、乏味，没有真情实感。因此，教师要在三年级时就培养学生的情感表达能力，使学生能够运用自己的语言准确表达情感，进而能够写出动人的文章。教师还要引导学生关注生活，让学生留心身边的小事，可以每天记录自己生活中的小事，将自己的想法与看法都写下来，养成每天练笔的习惯。这样，学生就能养成良好的写作习惯，从而对作文写作不再产生畏难的情绪，明白写作的目的不是为了展示自己的文学功底，而是为了反映现实，表达自己的看法。

三、融入“五溪”元素

为凸显“五溪文化”教育特色，学校修建了长达120米的“五溪风韵”文化墙，精心编排了以五溪地区民族文化元素为主题的“五溪名人”“五溪名胜”“五溪民俗”“五溪诗词”等4个篇章30篇内容，图文并茂，生动形象。同时在教学楼走廊的墙壁上悬挂了80余幅以五溪地区民族文化元素为内容的“文化镜框”。还在校园里设置了民族文化教育宣传窗。通过营造民族文化校园环境，凝练校园文化主题，培养学生对民族文化的感情。例如，学校编写了适合3～6年级学生学习的《感受五溪》校本教材。教材内容包括“魅力四射的五溪体艺”“独具特色的五溪民俗”“绚丽多彩的民族服饰”等9个篇章98篇课文。每周安排一节课对学生开展民族文化教育，帮助学生建立与脚下这片土地的认同与联系。

核心素养背景下的小学作文教学模式不应该因循守旧，应该顺应时代发展的潮流，创造适应新时代发展的课堂模式，使得写作课堂能够变化多样，吸引学生的注意力。教师也不应该局限于已有的理论模式，应该发挥自身能力，探究适应社会发展的新型教学模式，使得教学能够满足不同水平学生的需求，使得全体学生的写作水平能够得到提高。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]仲怀力. 核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（03）：34.

[2]罗艳玲. 核心素养下小学语文写作教学策略[J]. 小学生作文辅导（上旬），2021（04）：41.