通过易错题培养小学生自主学习能力的实践研究

张娜娜

摘要：在小学数学领域，解决问题是最基本的教育内容。只有学生能够自主应用数学知识既能解决实际问题，才能证明教学工作取得了良好的效果。而在解决问题的过程中，就可能出现易错题。对于学生个体来说，意味着经常容易在类似问题上犯错;而从全班学生这一整体来看，易错题则是全班同学都容易出现的某种错误。通过解决易错题，能够有效提升学生解决问题的能力，同时也是在促进学生自护学习能力的进步。本文从自主寻找原因，自主完成理解和形成自主习惯三个方面，展开本领域的相关论述，供大家探讨。

关键词：小学数学;易错题;自主学习能力

顾名思义，易错题就是容易做错的题目，在小学数学教学中比较常见。一般情况，易错题的出现有多种原因，其解决要根据具体的原因来查找具体的方法。但在传统的小学数学教学中，很多教师习惯于采用如下一种解决方法：只从问题的角度，告知学生出错的原因，然后让学生重新以正确的策略方法再解一次题目。这样很难深入到学生真正的出错原因里去，没有从教学上进行相应的调整，仅是头痛医头，脚痛医脚。教师必须转变思路，从提升小学生自主学习能力的角度去进行实践研究。

一、自主寻找原因

上文论述已经提到了以往部分小学数学教师在解决易错题方面容易犯下的错误，应该在此基础上加以转变。首先，应该尝试让学生自己去寻找出错的原因，而不是教师直接告诉他们为什么出错，再让学生重新解题。很多时候，学生出错是由一些深层因素所造成的。比如上课学习或课后复习的时候不认真，数学思维方面存在错误，或者解决问题的思路过于狭窄，等等。只是在教师的指导下解决一次错题，并不等于他们在今后的学习中就不会犯下同样的错误。只有让学生自己意识到问题到底出在哪里，才能起到良好的效果。

例如，有学生在进行没有括号的混合运算时，总是弄错了计算的正确顺序。针对这种情况，教师应该认真创设能够吸引学生兴趣的学习情境，让学生通过情境去探索自己的解决方法和最终答案为什么是错误的，与正确的方法和答案之间有多大的差距，可能会造成什么样的后果。只有这样，学生今后面对类似问题时，才能进行认真的思考，尽可能避免错误的重复出现。今后如果学生再出现类似问题，教师可以引导学生自己去进行反思，鼓励学生自行创设情境去进行思考和理解，从而提升其自主學习能力。

二、自主完成理解

有些学生之所以在数学问题中出错，是因为他们对题目的理解有问题。有时是不理解解决方法，有时则是没有理解题目本身的含义。针对第一种问题，可以通过引导学生拓展思维空间，加强思维训练来加以解决;而面对第二种情况，则需要教师去努力提升学生的数学阅读能力，要通过大量生动有趣的实验，让学生逐渐习惯将语言文字转化为数学符号。另外，小学数学教师也可以寻求与语文教师之间的合作，这样学生数学阅读能力的提升速度会更快，还能形成跨学科之间的教学合力。

例如，教师设计了一个比较复杂的应用题，学生要经过缜密的逻辑思考和多次运算才能得到正确答案。阅读能力上的不足，使得很多学生在这个问题上出错。在课堂上，教师要引导学生对题目进行分解，划分成几个清晰的问题解决步骤，从而完成对错题的解决。在课后，则要与语文教师沟通，共同分析这些学生出错的根本原因在哪里，证明他们的数学阅读能力存在哪些问题，从阅读的角度来看又应该怎样加以解决，随后在语文和数学学科上都采取相应的错误来进行处理，尽快提升学生数学阅读水平，增强学生理解能力。

三、形成自主习惯

小学生的普遍特点是追求独立自主，这为教师培养他们的自主学习能力创造了机会与可能。但是，想要让学生形成自主的习惯是相当困难的。因为小学生仍然在能力快速发展状态的事实，造成他们很容易在学习过程中遇到各种各样的困难，易错题就是一个鲜活的证明。时间一长，学生就可能在挫败感的打击下逐渐丧失自主解决的愿望，形成思维上的惰性。所以，教师应该在易错题的教学中注重经常给予学生积极正面的评价，通过这些评价来鼓舞小学生的学习信心，这样他们的自主习惯才能尽快形成而且较为巩固。

例如，在每次学生通过自行查找原因和自主解决的方式处理了易错题之后，教师都要对学生加以鼓励，要引导学生与自己过去的状态进行对比，认识到自身能力上的成长进步。教师还可以组织关于易错题的比赛，选出一些大家都经常犯错的题目类型，在一段时间内，看谁没有再犯下过同样的错误，或者犯错的次数最少，对其给予一定的奖励，让其分享自主学习的经验和感受，充分的激励学生。只要能够长期坚持下去，能够一直让学生保持积极主动的状态，易错题就能在培养小学生自主学习能力方面发挥越来越大的作用。

综上所述，易错题一方面说明小学生在某些领域存在比较明显的不足，另一方面其实也是帮助教师指明了教学的切入点。教师应该利用解决易错题的机会，充分锻炼学生的自主学习能力，从根本上解决易错题，推动学生在数学领域实现更好的成长。

参考文献：

[1]许海洋.小学数学易错题的应对策略[J].教书育人，2019（31）：43.

[2]孙庆英.浅析小学数学易错题教学对自主学习的意义[J].读写算，2019（22）：98.