小学生信息技术教学思考

屠恩全

摘要：随着农村小学信息技术课程的推进，信息技术教本应运而生。但由于受条件的限制，教学工作的开展情况不尽如人意。带着这些问题，针对农村小学信息技术教学提出一些可行性的方法。

关键词：农村小学;信息技术;教学思考

随着教育部对中西部小学的重视，以及电子技术在人们生活中的角色的转变，信息技术教育逐渐成为孩子们呼声最高的存在。这除了对知识的渴求，还有人们加快与世界接轨的需要，更主要的是，还有一部分孩子对动画和游戏的零抵抗力。地域的差异有时候不只是空间的区别，更多的时候体现在接受教育的时间和普及教育的力度和战线上。坦白来讲，农村小学信息技术课程教育的现状着实令人担忧，主要存在以下问题。

一是农村学校能够配置的电脑设备不多，导致生机比较低，两三个学生共用一台电脑的现象司空见惯。农村学校的留守儿童居多，许多孩子基本由爷爷奶奶监管，家里没有电子类产品，更多时候所能接触到的是爷爷奶奶的“老年机”，大部分孩子能够接触计算机的时间微乎其微，对于每课掌握一项技能的任务来说，更是天方夜谈。前面掌握的技能蜻蜓点水，后来新学的知识也是一塌糊涂……大多数孩子一学期下来，连用计算机键盘都是“一指弹”，甚至连开关机都是直接拔电源。

二是教学内容过于简单。农村小学的老师都是万金油，明明不懂计算机，却要兼任信息课，所以备课与文本有时候会南辕北辙，导致学生学得吃力，教师也毫无章法。教师虽然也清楚学生的现有情况，但是无奈巧妇难为无米之炊，只能按教学文本“步步为赢”。

教师的责任是传道、授业、解惑，所以，为了消除疑惑，我也制定了一些措施。

一、兴趣引路，享受快乐

兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的教学内容，他们才会乐在其中，学习效果自然不言而喻。认识到这些，我在信息技术教学中总是设法引起孩子的兴趣，消除孩子的为难情绪，使其产生学习动力。小学生的有意注意不能很好地保持，过一段时间以后，他们就会出现注意力分散的现象，并且对于单调的练习会产生抵触心理。因此，当我教学生识别和使用键盘上的各种键时，不会逐一向学生解释返回键、空白键、移位键、光标键、后退键的功能，相反，学生们被允许玩拼图、简单的加法、赛车和其他儿童游戏。从游戏入手，掌握技能，再运用到游戏中去。慢慢地，学生对这些按键的功能就能了然于胸了。又如，在学习“认识鼠标”一课时，我先自创了一个谜语：“小老鼠，很奇怪，无毛无脚跑得快。个小本领却很大，聪明电脑离不开。”通过猜谜语，创造了一个别开生面的学习场面，学生的学习兴趣被激发起来了，对新课的学习兴趣盎然。

二、精心设计符合学生心理需求的课堂教学

小学生的有意注意时间较短，他们容易受无意注意的影响。一个孩子不谋而动，另外一些孩子就会东施效颦，弄得课堂懒散而杂乱。此时，需要通俗易懂的童话和虚无缥缈的科幻来刺激孩子的感官。小学生对通俗易懂的童话和虚幻缥缈的科幻故事都很感兴趣，在教学中可以穿插这些方面的内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（一）创造教学情景，激发学生兴趣

利用学生的情感因素，在课堂教学中显得尤为重要。学生的情绪、兴趣、动机都影响着学生学习的效果，其中最直接的影响因素是兴趣。兴趣是学习的力量源泉，有了兴趣，才能唤起学生的求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学、热心探求未知领域。因此，信息技术课程教师要注意实时创设教学情景，激发学生的情感，增强学生的学习动力。

（二）营造一种民主、和谐、宽松的学习氛围

在课堂上，保持民主、和谐、宽松的学习氛围，能够促进师生相互沟通、建立互信。在课堂教学中，教师语言的使用要尽可能地贴近儿童，采用较活泼的、富有童趣的语言能更好地引导学生，与学生打成一片，做学生的朋友。

（三）选择科学的教学方法

教学方法是课堂教学的核心问题，是教师课堂教学是否成功的关键，是提高课堂教学质量的关键。我们要熟练掌握各种教学方法，以能够根据教学需要选择科学的方法，并在课堂教学过程中随时调整。恰当的教学方法不仅可以改变课堂气氛，提高课堂教学有效性，而且可以为学生提供主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习、可持续发展的能力。

（四）精心设计问题，广泛交流

师生的交流非常重要，学生之间的相互交流更加重要。教师的语言艺术决定了能否成功地发挥其主导作用。教师每一节课的新授时间不宜过长，精练有效的语言、精心设计的问题能够带动学生思考，让学生的思维形成整体的知识结构。同时，教师要鼓励并引导学生自由探讨、交流，在学习过程中说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯。学会倾听同伴的意见，同时学会阐述自己的观点，这是对学生创新型人格的一种培养。

（五）大胆放手，鼓励创新，张扬学生个性

“创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术课就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。在信息技术课堂中留给学生创造的空间有许多，如“画图”中作品的创新、Word中小报的设计等，这些都是学生进行创新的范围。在教学过程中，教师不要一味地强求一致性，应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。

（六）小组合作学习，让学生共同进步

在课堂上，新课程一个明显的标志是学生的学习方式正在发生彻底的变化，学生乐于合作、乐于探究。信息技术课的技术性、实践性非常强，采用合作学习方式能培养学生团结协作、自主解决问题的良好习惯。我校的实际情况不允许学生一人一机，所以，我将他们组成不同的学习小组，让有不同特长的学生相互搭配、相互帮助，彼此模仿、示范，分享学习成果，从而产生更强的学习动机。小组合作学习既可以解决电脑过于机械化、缺少人际关系的培养和感情的交流的弊端，还解决了人多机少的问题。而且，通过小组合作，每个小组中都有值得学习的榜样，课堂气氛既活跃又充满竞争性。小组合作让全班每一位同学都参与到了活动中，也让每一位同学都动起来了，真正实现了全班共同进步、不让一位同学掉队。

三、区分作业层次，满足不同层次学生的需求

学生对于信息技术的掌握有时会呈现两极分化的现象，但是每个孩子都希望得到老师的认可。作业层次的分开，不仅僅是为了让学生对自己所学的内容不厌烦，还能让学生屡败屡战、斗志昂扬。例如，为了让学生更好地掌握单词的基本操作，我安排了“做卡片”作业：

闯关作业：

第一关：（字+背景框 ）

第二关：（字 +背景框 +旋转 ）

第三关：（字 +背景画 ）

在课堂练习中，第一关只是小试牛刀，目的是让学生能掌握基本的方法，有些学生还能领先。闯到第二关，部分学生的表现真是让我喜出望外。有一小部分学生能够进入第三阶段，当他们到达这一关时，时间就不多了，但是有一两个学生竟能完成任务。我除了惊讶，更多的是惊喜。这样的作业设计，既能让学困生掌握基础知识，更能让学有余力的学生发展潜力，掌握更多的知识。

参考文献：

[1]梁光福.如何取得信息技术教学的成功[J].中小学信息技术教育，2008（01）.

[2]鲍磊.小学低年级信息技术教学中的“四注意”[J].中小学电教（下半月）， 2008（11）.

[3]郭建锋，如何走出农村中小学信息技术教学的误区[J].现代教育科学（中学教师），2009（01）.

（责任编辑：奚春皓）