探讨新冠肺炎疫情期间的混合式教学在小学美术课堂的应用

徐佳琪

摘要：“线下互动+线上网课”的教学模式绝不是两种教学模式的简单叠加，而是两种模式的有机融合。对于小学美术教学，教师要转变传统的教育思想和观念，将线上和线下教学相融合，充分利用各自的优势，实现资源共享效用的最大化。

关键词：小学美术;线下互动;线上网课

在新冠肺炎疫情防控期间，师生居家隔离，考虑到全国广大学生的安全，党中央、教育部发出了延期开学的通知，上海市教委也提出“离校不离教、停课不停学”，实施“空中课堂”线上教学。学校积极响应号召，启动线上教学新模式，探索适合当下特殊环境的新教学方式，将传统的教学五环节改变成如今的结合信息技术、运用晓黑板APP的互动教学模式。“空中课堂”线上教学的开展对教育领域产生了深刻的影响，它将信息技术和互联网技术相结合，能够跨时间、跨地点对学生进行授课，便于学生随时随地学习。

一、混合式学习活动的优势

“线下互动+线上网课”的教学模式絕不是两种教学模式的简单叠加，而是两种模式的有机融合，作为任课教师，首先要认真解读课程教学大纲，结合单元教学的目标，确定本课教学的目标，将每个单元的教学重点、难点列举出来，制订线下互动和线上网课融合的小学美术课堂教学大纲和授课计划。这种改变不仅仅是加入网课环节，而是对小学美术课程全部教学内容的一次全新梳理。在具体的实施阶段，教师要合理规划整个课程的教学进度，在现有课时不变的情况下，把全市统一的教学内容放入空中课堂，同时对学生在空中课堂学习环节中提出的问题通过晓黑板APP进行交流沟通。这样真正调动了学生学习的积极性。需要注意的是，教师需要以学生的视角，按照学生思考问题的角度，环环相扣地引导学生提问、解惑、应用和总结。有了“空中课堂”的线上教学，老师就可以把更多的时间和精力放在晓黑板APP中的学生作品展示和个性化评价上。这种教学模式对学生掌握专业知识和技能的效果是非常突出的。

二、混合式学习活动小学美术教学实验对象调查分析

大部分学生都很喜欢美术课堂，因为在美术课堂上可以发挥想象，自由大胆地创作，因此，如今的“空中课堂”，老师需要留尽可能多的时间给学生自由创作，多关注过程，不要刻意注重结果。同时，“空中课堂”线上教学模式不同于以往在教室里的传统教学，更多地需要教师、学生和家长三方配合。以我校三（4）班“画画我的鞋子”一课为例，全班共41人，讨论区查看率100%，参与小组讨论的共21人，占51%。APP互动如果没有家长的支持和帮助，那老师也将无从下手。因此，家校相互理解合作是很重要的。在多方的合作下，空中课堂也会越来越顺利。

三、小学美术混合式学习应用研究

（一）教学案例：“画画我的鞋子”

1.教学重点和难点

（1）教学重点：写生鞋子的造型与结构。

（2）教学难点：鞋带穿插的表现。

2.教学策略设计

“画画我的鞋子”是本单元的第二课。经过之前的学习，学生对于写生已有了一定的了解和认识，本节课将继续培养学生的观察和分析能力，着力于徒手整体观察定位、细节局部入手下笔、运用长短粗细变化的线条来表现，从而体会写生给我们带来的乐趣和魅力。

3.课程设计

首先，欣赏与了解。教师介绍“虎头鞋”，并简单讲述虎头鞋的寓意;欣赏不同时期、不同类型的鞋子，并说出每双鞋的不同之处（质地、款式、功能等）。

其次，观察与分析。让学生学会从整体到局部的观察方法，概括鞋子整体像什么，再局部观察鞋子的组成部分，强调把握整体，关注局部细节。

再次，指导与绘画。教师指导示范：一般先徒手定位，整体勾画;再画鞋底，合理结构;后画鞋面，丰富造型;最后，关注细节，添加装饰。

最后，练习要求：用记号笔写生一只侧面的鞋子。

（二）教学案例：“我喜欢的毛绒玩具”

1.教学重点和难点

（1）教学重点：写生玩具的造型与结构。

（2）教学难点：运用点和线来表现毛绒玩具的质感。

2.教学策略设计

“我喜欢的毛绒玩具”要运用关于点和线的知识来表现毛绒玩具的质感。学生对于点和线已有了一定的了解和认识，本节课将继续培养学生的观察和分析能力，着力于徒手整体观察定位、细节局部入手下笔、运用长短粗细变化的线条来表现毛绒玩具的质感，从而体会写生给我们带来的乐趣和魅力。

3.课程设计

首先，欣赏与了解。教师首先引导学生观察毛绒玩具，感受毛绒玩具和现实生活中的动物的不同之处。

其次，观察与分析。让学生通过观察和讨论，分析毛绒玩具身上有哪些变化的线。

再次，指导与绘画。教师指导示范：先整体观察，勾画定位;再局部入手，细致观察;最后表现毛绒，变化线条。

最后，练习要求：用记号笔写生一个自己喜欢的毛绒玩具。

（三）学习活动评价

1.课堂学习

在网络课堂上，学生通过自评，以给自己打星或点赞的方式，对自己在“空中课堂”上的学习情况进行评价。

2.网络互动

网络授课结束后，教师发布晓黑板讨论区，同学们可以提问问题，或者将自己的作品发布上来。同时，考虑到特殊时期的特殊教学方式，老师做到有问必答，对上传的作品必点评，多以鼓励的言语来激励学生。学生也可对自己的课堂表现和作品进行自评，或者对他人的作品进行点赞或评价。

3.作品展示与收集

每堂课互动结束之后，老师将收集整理学生上传的作品，并将优秀作品整理发送到教研组微信群中，供大家欣赏和学习，提升美术兼职老师的能力。

（四）教学反思

原本三年级第二学期“学生的快乐”单元的第三课是“我喜欢的自行车”，张老师将本课改为“我喜欢的毛绒玩具”，这样的单元重构也有张老师自己的道理。我是这样理解的：第一课“迷人的细节”重点教会学生观察绿植的细节并用点线画下来，第二课“画画我的鞋子”主要用长短粗细变化的线条写生一只侧面的鞋子，第三课“我喜欢的毛绒玩具”则要运用关于点和线的知识来表现毛绒玩具的质感，而不是原本写生自行车的结构。这样，整个单元设计实现了循序渐进、层层递进。

创设“‘空中课堂线上教学+晓黑板APP线下互动”的美术新课堂，教师能够充分运用信息技术提高学生的学习兴趣，关注到全体学生的学习情况，对学生的学习过程及学习结果做到有效、全面评价，从而提升学生的学科能力及综合素养。

网络学习可以实现24小时随时随地的师生交流、沟通学习，但是教师对学生学习过程的管理和指导有一定的难度;传统课堂可以很好地为教师创造环境，但是教学时间和内容限制了学生最大化地学习知识。因此，对于小学美术的教学，教师要转变传统的教育思想和观念，将线上和线下教学相融合，充分利用各自的优势。网课能在较大程度上鼓励学生自主学习，提炼教学内容，加强教学效果，实现资源共享效用的最大化。但也不能盲目放弃传统课堂教学模式，而应结合课程教学实际，有选择地适度应用网课，使其和传统课堂互相补充，为学生提供最科学、最便利的学习方式和环境。

参考文献：

[1]钱初熹.美术教学理论与方法 [M].上海：高等教育出版社，2006.

（责任编辑：韩晓洁）