新医科背景下的大学英语翻转课堂教学设计

【摘要】随着科技的不断进步，医学技术已经成为全世界都倾力研究，期望实现大发展的技术领域。在发展的过程中，不可避免地需要学习西方先进医学理念和医学技术，与中国医学理念互相切磋，彼此推进才能共同进步。这些交流的前提务必要尽量使用同一种语言交流才能更好地理解不同文字背后蕴藏的高深内涵，这就对我国医学领域高端人才的英语水平要求非常高，医学专业对于英语的教学也应该引起重视。翻转课堂是近年来比较流行的英语教学模式，如何将翻转课堂更好地运用于医科英语教学方面，是我们要着重思考的事情。本文旨在通过结合新医科教学背景与英语翻转课堂特点，研究设计翻转课堂新形式，帮助医学英语更好地服务于医学技术研究。

【关键词】新医科;英语;翻转课堂;教学设计

【作者简介】王小金（1980-），女，汉族，山西运城人，包头医学院人文学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学法、医学英语。

引言

近些年来高中毕业选择医学专业就读的群体越来越庞大，尤其经历了2020年疫情的我们，更加明白关键时刻，科技能够救命。医学技术的发展需要后继有人，需要不断创新和進步，因此对医学学习的需求越来越大，各高校也在不断为国家输送着越来越多的高质量医科人才。每年对外交流的人数也日益增长，在这样高素质、高水平的要求下，语言沟通尤为重要，不光停留在谈话讨论中，还存在与阅读外文文献和理论上。中西方文化都有自己的内涵，在表述和表达上都有较大的差距，在医学这样严谨的学科学习中，如果对外文理解稍有差池，运用到实际之中，就可能酿成不可挽回的后果，所以在医学专业加强英语的训练和学习十分有必要。近些年来，翻转课堂的概念劈开传统教学模式的口子，创造了新的教学方法，让课堂时间和课下时间相互融合，能够极大促进教学效率和质量的提高，运用到英语教学中，效果尤为显著。

一、目前医科大学英语教学现状

1.教学模式单一，课堂效率不高。目前很多大学仍然采用传统教学模式开展授课，即学生按照课表时间到固定教室上固定老师的课程，老师在课堂上讲授课程基础知识，学生在下面听讲，记笔记。医学专业的英语课堂更是如此，一般以医学英语专业名词学习为主，医学名词复杂且数量极大，中文名称记忆都很困难，更何况是非母语的英语学习，于是存在着“听天书”“走神”“被催眠”等情况，课堂效率极低，除了能记住部分名词外，其他的文献学习，项目研究，视频学习基本不能在课堂上进行。老师的授课方式也不是适用于每个同学，教学效果也因此参差不齐，质量不佳。

2.学生缺乏学习兴趣，没有主动学习的劲头。医学学习本身就非常考验学生的耐力和毅力，加上英语医学词汇量大、语言结构复杂，很多学生提起就头疼，觉得晦涩难懂，是个难啃的骨头，干脆直接放弃英语的学习。失去了兴趣，自然缺乏动力，只能是滚雪球，不会的依然不会，问题越来越多。只会临时抱佛脚，应付考试，没有融会贯通，自然到不了阅读文献，深入研究的程度，缺乏基础的积淀，对外交流和学习自是难上加难。

3.老师不够重视课堂教学，大多照本宣科敷衍了事。中国既定的一些教育模式根深蒂固，尤其是一些年岁稍长的“老教师”确实不能很好地跟上时代的潮流，不能很好地利用“互联网+”来进行课程辅助教育，仍旧沿用传统的“我讲你听”模式，这种老旧模式不能很好地吸引学生的注意力，照本宣科式的PPT教学，甚至是多年前的课件改个时间继续使用等情况都大大存在，老师的不认真导致学生的拖沓散漫。英语学习本身就是一个需要建立浓厚兴趣以及持续学习链条建设的过程，如果兴趣没树立起来，链条学习也没有环环相扣打好基础，只注重期末的一堂考试成绩，那么未免有点本末倒置，教学效果不佳也是情理之中。

二、翻转课堂特点

翻转课堂相较于传统课堂更在意学生的课堂有效时间和教学成果吸收程度。教师在课堂上会减少基础知识讲授时间甚至将此模块完全放置于课下由学生自己完成，课堂主要以项目研究，讨论交流为主，以课程基础知识讲授为辅。课堂将主要作为检验学生课外学习效果的场所，通过研究专业领域面临的挑战或者典型案例分析，来升华学生课外自主学习的内容，这样新式的教学模式，从某种程度上逼迫学生主动学习避免在课堂上“一问三不知”。翻转课堂应用于英语教学上，也能解决许多现实问题。

1.提供彰显学生个性化的学习平台，激发学习兴趣。翻转课堂的教学模式精髓部分在于课外自主学习。对于英语这样大部分人觉得枯燥的学习内容而言，要找到合适自己的学习材料和学习方式才能培养出学习兴趣。基于翻转课堂的课外学习，学生可以通过找寻自己喜欢的教材，自己喜欢的老师授课视频甚至是自己与同学建立学习小组进行交流学习，这样的灵活模式相较于课堂上的PPT模式显然更有作用。

2.大大增加学习时间，将学习融入生活。众所周知，英语表达要到熟练的程度是需要特定的英语环境氛围的，光靠书本知识和老师讲授，只能应对考试，不能融会贯通。在现有的条件下，并不能做到每所高校都有相应的“英语角”来营造氛围，这就需要我们要将英语融合到学生生活中去，增添一些学习时间，让英语无时无刻出现，自然对学习与运用大有助益。翻转课堂课上、课下的时间分配和任务都极有力地推动了这一点。以前课下很多人都不会再拿起课本，现在翻转课堂要求课下学习课上交流，无疑增添了课下自主学习的时间，让英语不只出现在课堂，反而课下占据更大的比例，课下打基础，课上检验提升高度，更有利于让面对面的课堂时间充分用来提高更具挑战性的语言应用能力。

3.将英语口语、听力融入日常生活。翻转课堂让更多不敢在众人面前开口说英语的“内向”同学有了自己敢开口讲英语的勇气和空间。课堂上，大家往往羞于表达自己的语言能力，不敢大声且自信地说英语，也因为紧张而总是听不清或听不懂别人表达的英语。翻转课堂提供了许多课下时间和空间，在完成课外学习任务的同时，学生能有更多主动的空间和时间来张口说和放录音听，借助互联网学习平台，更是可以随时随地听纯正的英式或美式发音，让下课的路上也充满着学习的氛围，久而久之养成良好的学习习惯，碎片化时间利用得好，学习效果事半功倍。

三、医科背景下的英语翻转课堂设计

翻转课堂主要涉及课上课下两个方面，如何设计课外课程，增加学生的兴趣和提高学习英语的自觉性，以及如何配合课上安排加深巩固课外学习成果是英语翻转课堂设计的重点。

1.医科英语翻转课堂课外设计。

（1）建立英语沟通“信箱”，拉近学生与老师的距离。翻转课堂课外部分在于增添自主学习的活力和生命力，是建立在充分沟通和交流的基础上。在信息化技术迅速发展的时代，我们也要抓住互联网信息化的浪潮，利用技术帮助英语教学。比如可以在本校英语公众号平台上，以班级为单位建立英语沟通信箱，信箱双方是学生和对应的英语任课老师，对于老师的上课建议和意见都可以实名或匿名发给授课老师参阅，老师可以及时了解学生们的需求，对应的设置课程内容，这是建立翻转课堂的第一步。

（2）考核方式多元化，利用信息化平台增添考核趣味性。现代的学生多少都有些“游戏体质”，会被各种游戏形式吸引，那何不在教学考核过程中加入游戏元素让大家更有意愿好好对待呢。比如根据考核内容，以游戏闯关的形式设置考题，要升级就需要“打怪”，“怪”自然就是医科英语对应的知识点，并且是系统随机根据老师的设置进行选题，每个人对应的通关考核内容不同，这就不得不促使每位同学自己作答，闯关成功有相应的学分奖励，比如可以换取一次请假机会等都可以作为学生的动力。这样的考核形式可以不仅限于期末，平时也可以使用，可以不断巩固知识点加深印象，还可以吸引学生积极学习和参与闯关，老师也可以在后台观察每位同学的答题情况，可以用上帝视角跟每个人交流，这也在无形中增添了课上与课下的联系，交互性增强，更具翻转特点。

（3）建立友校互助模式，创造英语氛围。信息化技术拉近了我们与世界的距离，也将不同国度的人们更加紧密地联系在一起。要想培养学生的英语应用能力，就可以通过网络信息技术，让本校的中国学生与外国医学学生进行互动交流，“pen pal”可以不再局限于以前的书信往来，还可以扩展为视频、游学等交互性更强的活动，与母语为英语的医科学生持续交流，私下互动，切磋医学知识，比课堂的英语教学效果更佳，这样的形式将课堂的形态延伸至了学生的日常生活中，外国学生也可以借此机会学习汉语，学习中医的博大精深，促进中西方医学融合，一举两得，何乐而不为呢？

2.医科英语翻转课堂课上设计。

（1）找寻国外典型医学案例，课上开展交流风暴。研究传统的中国医学案例对于医科英语学习并无多大帮助，但是研究纯国外案例，不仅要提前翻阅各种文献，还要深入了解病例的前因后果。每组同学可以只研究一个小点，课上为了了解该案例的前因后果，必须用英文互相交流，这样一方面可以让学生加强课外学习，一方面要求他们要能表达出自己的观点，不仅完成了案例研究任务，也提高了英语表达能力并训练了英语听力，将专业课程与英语教学融合，比单独的课程更有挑战性和吸引力。

（2）借助影视作品，课堂现场还原全过程。视频教学总是最能吸引学生兴趣的，现在不仅让看，还让“演”。找寻经典的西方医学影像资料，同样以小组为单位，学习某个治疗片段，可以是问诊，可以是急救，也可以是手术，依照医学专业不同分门别类设计“演绎课程”。分别演绎不同角色，记原声台词，在课堂上还原整个影视片段，用英文表达，要学习语音与语调，学习动作，学习专有名词，通过表演来加深印象，也能让“观众”聚精会神，这样的方式让课堂更生动，效果更突出。

四、结语

医科类知识学习任重道远，要想出类拔萃，还需不断增强自己的实力，这就需要不能仅限于一隅之地，还要触类旁通，吸收国外先进理念和技术，为己所用。这就对英语水平要求较高，需要提升英语的听、说、读、写能力，才能与国外精英互相学习，共同进步。因此国内高校在这样的形势下，必须对医学类英语教学和学习引起高度重视，优化传统教学模式，引入翻转课堂这样的先进教学理念并真正融合到日常的教学中来。通过课上与课外的突破创新，在提高学生自主学习能力和兴趣的同时也能让课堂更加“生态化”，不只是停留在讲授基础知识的层面，而应该通过项目、案例研究来升华学生课外学习的基础知识，这样老师才是真正的“传道、授业、解惑”。相信新时代背景下的医科英语教学在翻转课堂的助力下，教学质量会越来越高。

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