新媒体下高校英语移动学习现状

【摘要】作为一种新型的学习模式，英语移动学习基于不断发展的网络信息技术应运而生，其具有显著的灵活性、高效性以及便捷性等优势，备受英语教学者及学习者的关注，如今已被广泛应用于高校英语教学中。鉴于此，本文将对新媒体下英语移动学习的基本概述及应用优势进行简要介绍，再分三个层面研究新媒体下高校英语移动学习的现状及问题。

【关键词】移动学习;高校英语;新媒体;现状

【作者简介】刘沁心（1990-），女，貴州赤水人，茅台学院，英语教师，硕士研究生，研究方向：英语教学。

作为一种新兴的大众媒介，新媒体开始被逐渐应用于高校教育教学当中。在如今的新媒体教学环境下，移动学习模式应运而生，其不仅为高校英语教学模式注入了新鲜血液，同时也推动着高校英语教学模式的可持续发展。基于新媒体环境下，首先需要对高校英语移动学习中存在的问题进行分析与了解，如此才可进一步探究问题的解决策略。在我国，英语移动学习的教学模式发展较晚，目前依然处于发展中阶段，因此为了能够进一步且全方位地对英语移动学习的教学模式进行了解，需要基于多方面着手。

一、新媒体下英语移动学习的基本概述

在网络技术与信息技术的迅速发展下，如今已进入到新媒体时代。所谓新媒体，即与传统媒体（包括电视，广播，报纸等）有所区别，其是一种全新的媒介形式，通过利用移动技术、网络技术以及数字技术等，依托于手机、电脑等终端，为用户传播服务并提供信息。新媒体具有显著的移动性和及时性的特点，以互联网为平台依托于移动技术，通过移动终端使人类逐渐迈入了移动时代。受新媒体时代的影响，人们的学习及生活方式也会有所改变[1]。所谓移动学习，即借助移动设备，使学习者能够不受时间地点等限制地进行学习，从而将既定的学习任务完成。近年来，随着媒体技术的发展，微课、慕课以及视频公开课等应用的越来越广泛，同时还出现了很多英语学习在线平台，包括英语学习APP以及公众号等，依托于新媒体的英语移动学习方式开始广泛出现在人们的学习和生活中。不难看出，新媒体下的移动学习方式已经逐渐从电脑端转变为手机端，面向的客户也逐渐有所改变。这一转变方式不仅与学习者的实际需求相符合，同时也响应了时代的发展趋势，将新媒体移动性的特点更为直观的凸显出来。就目前来看，新媒体下的英语移动教学发展十分迅速，网络中出现了大量的英语学习公众号及APP。对于高校而言，同样也在开始积极探索如何利用网络进行英语教学，因此也针对性制定了很多关于英语教学的慕课、微课、视频公开课等资源，通过互联网能够实现不限时间、不限地点的与英语学习者进行分享。不难看出，英语教学已经正式步入了一个空前繁荣的移动学习时代，实现了高度共享和极度便捷。

二、新媒体移动学习的优势

移动学习和传统的教学模式相比，其具有巨大优势，主要包括：

1.更加便捷且灵活。如今智能手机已经十分普及，网络技术的应用也十分广泛，新媒体下的移动学习方式，将传统教学模式中时间与空间的束缚打破，使学习不再受地点和时间的限制，也不再受限于课程表。通过新媒体技术，已将学习变得更加便捷和灵活，实现了随时随地都可以进行英语学习[2]。

2.教学内容高度浓缩。由于新媒体移动教学会受到网络连接以及终端存储空间等硬性条件的限制，因此需要能够在尽可能少的时间内最大限度提升英语教学效果。这就要求移动学习能够始终保持严密且紧凑的教学过程、明确且清晰的教学目标以及高度浓缩的教学内容。与传统英语课堂教学不同，移动学习的教学目标普遍会围绕某一项英语技能或某一个英语知识点来开展，因此教学重点十分清晰。

3.深受广大年轻人的喜欢。这种创新型的学习方式体现了一个人学习的自主性和个性化。其将网络作为学习载体，通过多媒体为学生提供全方位的感官刺激，因此会更加符合当代年轻人的学习喜好，大幅度提升了学生们对英语的学习兴趣。不仅如此，学习者完全可以充分结合自身的学习进度和水平，对学习内容进行科学安排，因此能够有效推动学生逐渐形成良好的自主学习能力[3]。

4.互动多样性。在进行英语移动学习时，学习者可以实现服务与资源的双向联通，同时还能够与教师和其他学习者之间实现数据交互，以人际互动的形式，更好地实现共享信息。

5.设备连通性。在进行移动学习时，首先需要基于网络技术和移动通信技术，因此该学习方式具有显著的数字化特征。随着无线技术的不断发展，在各种数据服务装置和网络上都可以轻而易举地连接到移动设备，因此移动学习的网络平台会更加便利且灵活。通过移动设备之间的互联互通，确保了移动学习的顺利展开[4]。

三、高校层面英语移动学习现状及问题

1.不够重视英语移动学习。如今，移动手机和互联网的普及程度很高，大部分高校已经开始逐步推广英语移动学习模式。但依然存在部分高校并未充分重视这种新型的学习模式。部分高校在管理学生的英语学习时，并未建立关于移动学习的相关制度，同时也缺乏对学生及教师的约束力度，因此无法最大限度将学生进行英语移动学习的热情激发出来。

2.相关配套资源的开发不到位。就目前来看，无论是移动手机APP还是网络英语教学资源，这些资源不仅内容多样，且种类十分丰富，但其中的内容水平良莠不齐，有些资源并不适合当代大学生进行学习[5]。与此同时，部分高校并未完善以推动信息化教学的相关设施资源，且没有投入较大力度来推进英语移动学习模式的应用。基于此，对于那些英语基础知识相对薄弱的学生而言，在进行移动学习时很容易受到打击。由于教学资源有限，这一问题也会在很大程度上对教师推广并引导学生进行英语移动学习的积极性产生直接影响。

四、教师层面英语移动学习现状及问题

1.相关考核及培训机制不完善。随着高校开始逐渐推广英语移动学习模式，作为高校英语教师，需要充分重视起来，并能够积极教自身的信息技术技能进行有效提升。对于高校而言，可以定期组织教师集体参加一些信息技能培的相关培训[6]。但就目前来看，大部分高校并没有充分将相关培训重视起来，同时也不具备完善的培训及考核体制。有关调查表明，大部分高校关于信息技术的培训都会有名额限制，同时这种培训无法定期举办，因此教师很难及时了解到先进的信息技术和信息化理念，也就很难利用信息技术手段来引导学生进行移动学习。不仅如此，部分高校虽然定期组织了相关培训，但培训内容不具备较强的专业性和针对性，因此无法起到理想的培训效果。对于培训而言，如果没有相关的培训考核体制，则培训效果也会差强人意。不仅会影响参与教师的积极性和态度，同时也很难提升教师的信息素养。

2.教师信息素养有待提升。新媒体的时代背景下，要求高校英语教师能够具备基于信息技术进行教学的能力，使教学质量及效率有所提升。要想更好地开展英语移动学习，信息技术的支持不可少。作为学习过程中的引导者和推广者，英语教师的信息化素养将会对英语移动学习的质量产生直接影响[7]。相关研究表明，目前的高校中，大部分英语教师特别是年龄相对较大的英语教师都不具备较强的信息技术应用能力，无论是对移动学习的在线评价视频制作软件的使用，还是对移动学习资源的加工和搜集等，均无法自主完成，因此很难为学生提供更优质的移动学习资源。

五、学生层面英语移动学习现状及问题。

1.自主学习能力差，自控力弱。部分高校学生的英语基础较弱，且对英语的学习兴趣不足，因此不具有较强的英语自主学习能力。且由于不十分明确英语移动学习的内涵，因此无论是学习计划还是学习行为都十分散漫随意，不具有较强自控力。加之当今网络环境十分多样化，且网络中的内容也良莠不齐，因此学生在进行移动学习时，很容易被负面的网络环境及内容所影响，导致学习的注意力不断被分散。经常被与学习无关的网络内容所吸引，会导致移动学习的效果差强人意。因此，对于那些自控力不强的学生来说，移动学习反而会产生相反的学习效果。

2.對移动学习的内涵不了解。如今很多信息化智能产品，包括平板电脑及智能手机等，都应用得十分普及，英语移动学习的相关资源与媒介也十分丰富多样。对于学生而言，只需一个智能手机，便可不限时间、不限地点的进行英语移动学习。但与此同时，学生们需要注意的是，所谓移动学习并非利用移动设备翻译英语内容、查找英语单词、完成教师布置的作业即可，但大部分学生都是如此认为，因此其并未真正了解到英语移动学习的含义[8]。不仅如此，学生们也并未意识到，在如今的网络及新媒体环境下，除传统的课堂教学学习模式之外，完全可以通过自身的移动设备进行在线移动的英语学习，丰富自身的英语体验。但就目前来看，英语移动学习的内涵及概念在大部分高校学生中还尚未得到良好的普及与推广，大部分学生只认为英语移动学习是一种无意识无目标的学习行为，因此学习效果差强人意。

3.缺乏科学的学习策略。移动学习模式与传统课堂学习模式不同，这它能够使学生自主地对学习环境、学习地点及学习时间进行选择，因此具有显著的学习范围更广泛、学习灵活度更高的特点。因此，要求当代大学生不仅能够有效掌握移动学习的学习策略，还需要将自身的自主学习能力充分发挥出来。就目前来看，这种新型的学习方式虽然备受当代大学生所喜爱，但是依然存在部分学生没有得到具体且有效的学习策略作为指导。大部分学生在进行移动学习时目的性不强，也无法准确判断自身的学习效果。作为英语教师，在对移动学习模式进行推广与开展的过程中，应积极教授并指导学生懂得如何提前制定学习计划，同时结合自身的实际情况判断学习效果。

六、结语

综上所述，新媒体时代下，网络化和信息化已经成为当代社会必然的发展趋势，英语教育面临着巨大的机遇和挑战。因此作为高校英语教育者，必须主动迎接挑战，积极学习信息化理念及教学方式。作为高校，需要充分注重推广并发展英语移动学习模式。基于目前学校的英语移动学习现状，对英语移动学习中存在的问题进一步分析，只有正视发展与推广中存在的问题和不足之处，才能够针对性建设英语移动学习的发展方向，为其今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张芳.基于移动学习平台的高职英语口语教学改革探究[J].商情，2021（3）：221-222.

[2]刘龙凤，任佳洁，易连英.英语类专业学生移动学习现状调查——以口语学习类手机App为例[J].黑龙江科学，2021，12（5）：76-77.

[3]焦扬.基于微信公众平台的高校英语移动学习新模式探析[J].吉林工程技术师范学院学报，2021，37（1）：56-58.

[4]孙华春，崔竹，章伊雯.国内移动辅助英语学习研究热点及演进分析[J].贵州师范学院学报，2021，37（2）：52-59.

[5]邵莉.基于移动微型学习方式下大学英语口语教学生态的反思与构建[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（12）：173-174.

[6]刘亭亭.新媒体环境下融入创新创业教育理念的高职英语移动学习模式研究[J].海外英语（上），2020（2）：79-80.

[7]杨媛.新媒体时代下用移动学习搭建艺术院校大学英语拓展课堂的研究[J].青春岁月，2019（13）：86-87.

[8]曾臻.移动语言学习与英语智慧课堂教学融合的路径研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（2）：129-131.