基于翻转课堂的混合式教学设计与实施

侯娜娜　朱新龙

摘 要：混合式教学结合了传统课堂教学和网络教学的优势，是高职教学改革的重要方向。本文在理清混合式教学和翻转课堂教学理念的基础上，基于ADDIE教学设计模型，从教学分析、教学设计、资源开发、教学实施、教学评价五个方面阐述了动车组机械装置检修课程基于翻转课堂的混合式教学设计与实施过程，以期为其他研究者开展混合式教学实践和研究提供借鉴。

关键词：翻转课堂 混合式教学 动车组

Design and Implementation of Blended Teaching Based on Flipped Classroom

——Take “EMU Mechanical Equipment Maintenance” as an example

Hou Nana，Zhu Xinlong

Abstract：Blended teaching combines the advantages of traditional classroom teaching and network teaching， and is an important direction of higher vocational teaching reform. On the basis of clarifying the concepts of blended teaching and flipped classroom teaching， and based on the ADDIE instructional design model， this article elaborates on five aspects of teaching analysis， teaching design， resource development， teaching implementation， and teaching evaluation. The mixed teaching design and implementation process in the classroom is expected to provide reference for other researchers to carry out mixed teaching practice and research.

Key words：flipped classroom， blended teaching， EMU

目前學校教育中大多采用传统的“教师讲、学生听”的教学模式，教师以讲解的方式将知识、技能传授给学生，学生通过教师的指导和引导可以快速、集中、系统地获得大量知识。但传统教学模式中教师是教学的主体，学生被动参与教学过程，不能充分调动学生的学习兴趣和积极性，教学效果大打折扣。为了提高教学质量，培养符合新时代需求的岗位技能人才，动车组机械装置检修课程开展了基于翻转课堂的混合式教学改革。

1 混合式教学和翻转课堂的内涵

混合式教学是传统教学与网络化教学优势互补的一种教学模式，既能避免传统教学中学生主体地位不强又能解决网络化教学中教师主导作用缺失的问题[1]。传统教学模式中老师在课堂上讲授概念和知识点，课后布置作业学生练习，知识的学习在课内，知识的内化在课外，学生遇到疑难问题往往孤立无援。翻转课堂就是把传统的学习过程翻转过来，学生课前在线上进行知识的学习，课堂上通过答疑解惑、汇报交流等师生互动的方式完成知识的内化，建立以学习为中心的课堂并达到深度学习的根本目的[2]。

ADDIE模型是教学设计者和培训开发人员的通用教学设计模型，基于翻转课堂的混合式教学设计有必要以ADDIE模型为指导，保证教学设计的科学性、系统性和整体性，ADDIE模型包括分析、设计、开发、实施和评价五个阶段。

2 基于翻转课堂的混合式教学分析

教学分析是进行教学设计的基础，对教学内容、学生学情和教学目标深入透彻的剖析以便为教学设计提供依据，是开展教学设计的起点。

动车组机械装置检修是动车组检修技术专业的核心课程，旨在掌握动车组车体、转向架、车端连接装置等部分的构造和原理的基础上，培养对动车组机械部分的检修和维护能力。根据目前最为权威和流行的知识分类观点，即知识可分为知道是什么的事实知识、知道为什么的原理知识、知道怎么做的技能知识和知道是谁的人力知识[3]。结合课程特点将每个学习任务分为认结构、懂原理、知标准、会检修四个模块。

学情分析是教师分析学生已掌握与教学内容相关的知识基础和学生易于接受的教学形式。大多数高职学生善于在实践探索中获取知识，动手能力强，逻辑性较弱，故教学中应多采用探究式、任务驱动式学习任务。

教学目标是在内容分析和学情分析的基础上，根据不同的教育基础制定符合教学实际的目标。动车组机械装置检修课程要求学生掌握各部件的结构、理解其作用和工作原理;能够按照企业标准，正确规范的完成一级检修车下作业;教学过程融入思政元素，培养学生精益求精，追求卓越的工匠精神。

3 基于翻转课堂的混合式教学设计

翻转课堂的内在本质是学习中心，根本目的是实现深度学习[4]，开展基于翻转课堂的线上线下混合式教学设计时要把握其本质特征和根本目的，才能从生搬硬套固定模式转向灵活组织教学，发挥出翻转课堂的内在涵义，动车组机械装置检修教学设计如图1所示。

4 基于翻转课堂的混合式教学资源开发

教学资源的质量对教学效果起着关键性作用，结构完整、条理清晰、内容完善、可视化程度高的教学资源更容易被接受，更能发挥出翻转课堂的优势。实施基于翻转课堂的混合式教学，课前学习阶段主要资源包括：（1）学习指南;（2）知识点讲解视频、动画;（3）作业指导书等文本资料;（4）课前测验题库;课中互动阶段主要资源包括：（1）疑难知识点PPT;（2）项目式、任务驱动式教学材料;（3）线上教学平台的课堂活动;（4）虚拟仿真实训系统测试卷;课后巩固阶段主要资源包括：（1）拓展视频;（2）知识树;（3）强化训练作业等。