“三全育人”视域下高校学生心理健康教育与思想政治教育协同育人机制研究

摘要：当代大学生思想状态和心理状态都受外界环境因素干扰，本文针对高校心理健康教育与思想政治教育存在问题进行剖析，从加强顶层设计、强化理论教育、深化实践内涵、突出示范引领四个方面提出了心理健康教育与思想政治教育相结合的有效路径，完善高校“育心”与“育德”协同育人机制。

关键词：三全育人;心理健康教育;思想政治教育;协同育人

由于外界环境的影响，当代大学生思想状态和心理健康状态都面临着严峻的考验，尤其是人际交往、网络信息爆炸、学业压力、就业压力等方面极大影响了大学生身心健康。高校思想政治教育与心理健康教育的有机结合，是深化高校课程思政的必然选择，是推动素质教育发展的基本要求，是提高思政教育科学性与实效性的重要途径，更是加强高校大学生思政教育工作的迫切要求。[1]将这两项教育内容进行有效结合，形成“育心”与“育德”协同育人机制，对大学生健康成长具有着积极的作用。

一、高校学生心理健康教育与思想政治教育存在的问题

（一）高校的重视程度不够，缺乏顶层设计

目前高校对学生评价更加侧重智育，如学生获得相关竞赛证书、学业成绩等，缺乏了思想政治教育和心理健康方面的考核与评价。高校在推动学生心理健康教育与思想政治教育协同发展方面缺乏了系统化和科学化，高校在进行顶层设计要参考时代背影、教育发展趋势、大学生心理成长规律等各方面，确定战略目标、指导思想和教育方式，进一步完善顶层设计推动责任落实。

（二）课程体系建设有待完善

目前开展思想政治理论课程和心理健康课程更多以教师讲授为主，对学生实际情况和相关知识的需求不够明确，心理课程教师与思政教育者未形成合力，教师讲授过程中缺乏创新，对学生吸引度不够，学生参与课程的积极性持续下降，课程育人效果需要持续关注。同时课程并未与实践相结合，学习到的知识不能学以致用，学生成就感下降。[2]

（三）师资力量的专业水平有待提高

由于高校教育资源有限，思想政治理论课和心理健康教育课相关教师队伍不完善，相关课程编制不足，思想政治理论课和心理健康课基本是大班授课，一定程度对教育教学的质量和实际效果有影响。同时，高校中担任心理健康课程的老师普遍为辅导员，大部分不是心理专业出身，而思想政治理论课的老师对心理健康相关知识了解较少，严重影响了思政课与心理健康课的有效融合。

二、心理健康教育与思想政治教育协同育人的创新路径

（一）抓牢“育人”核心，加强顶层设计

成立“协同育人机制领导小组”。围绕“立德树人”根本任务制定目标点及达成方案，统筹落实方案实施，组织进行阶段性研讨，对项目进行调整优化，充分提高“立德树人”实际成效，推动心理健康教育与思想政治教育相融合。

完善危机预防干预机制。开展全体新生心理筛查工作，建立心理档案，形成心理普测、分类筛查、邀请约谈、信息反馈、结对帮扶、全程跟踪的六大心理危機预防和干预的规范化工作流程。开设“面谈、网络、电话”咨询服务渠道，开发咨询管理信息系统，健全咨询管理制度和督导制度。开设主题成长训练营，为学生提供个性化、多元化的咨询辅导服务。建设学院心理健康辅导站、朋辈互助联盟，实行学生心理状况周报、月报制，完善“校—院—班—宿舍”四级危机预防干预机制。

（二）拓展“育人”途径，强化理论教育

发挥心理课堂教学主渠道作用。将心理健康纳入培养计划，设立公共基础必修课和选修课程，以体验性学习为教学模式，注重学生情感体验，激发学生的学习热情，使学生在感悟中学习心理健康知识及调适技能，引领学生自我教育、自我调节，促进学生健康成长。

（三）突出“育人”主体，深化实践内涵

组织第二课堂，创新开展宣传活动，营造心理育人氛围。加强大学生校园文化的建设，深化心理健康教育的内涵。每年打造心理情景剧大赛、主题班会、心理团辅、“5.25”大学生心理健康节等心理健康教育品牌活动。校心理中心和各学院心理工作站围绕主题，开展形式多样的线上心理活动，提高学生的心理健康意识，维护其心理健康水平。

（四）创新“育人”载体，突出示范引领

通过宣传心理健康和思想政治教育方面的学生先进事迹，发挥示范引领作用，加强先进典型事迹的宣传，在校园内树立一面面旗帜，传播正能量，使学生学有方向，赶有目标，产生“一花引来万花开”的效应。拓展新媒体全媒体阵地，通过微信公众号、网站、微博、QQ等新媒体平台加强宣传实践过程以及成果展示，扩大先进典型的影响力 。

三、结语

高校应坚持育心与育德相结合，加强人文关怀和心理疏导，促进师生心理健康素质与思想政治素质、科学文化素质协调发展。[3]同时也需要在加强顶层设计、强化理论教育、深化实践内涵、突出示范引领等方面持续发力，逐渐完善高校“育心”与“育德”协同育人机制。

参考文献

[1]武芳英.高校心理健康教育与思想政治教育相结合的途径与策略探究——评《高校心理健康教育与思想政治教育结合30年的研究》[J].中国学校卫生，2020，41（01）：161.

[2]刘洋.高校心理健康与思想政治教育协同育人机制研究[J].中国成人教育，2019（10）：42-44.

[3]田娜娜.心理育人视角下高校心理健康教育创新发展的路径探究[J].保山学院学报，2021，40（04）：68-73.

作者简介：陈文洋（1992-）男（汉族），工作单位：天津工业大学，职务：专职辅导员，职称：助教，学历：硕士，邮编：300387，研究方向：大学生思政教育。