新时代背景下小学语文智慧课堂的构建

罗伟霞

【摘要】智慧课堂是当前变革语文课程教学，优化语文教学效果的有效载体。本文首先介绍智慧课堂的内涵，分析智慧课堂在语文教学中应用的价值，就如何从课程教学的实际需要出发，加强智慧课堂的构建提出几点对策，包括借助课堂导入、巧用问题设置、立足文本内容等，希望对小学语文教学的深入开展有所裨益。

【关键词】小学语文;智慧课堂;互动教学

目前学界关于智慧课堂尚没有明确的界定，多从以下两个角度予以阐述，首先，智慧课堂是以培养和发展学生智慧为目标的课堂。教师借助知识教学来引导学生积累、整合、提炼、反思，从而推动学生的智慧发展;其次，智慧课堂是以信息技术为手段的课堂，借助信息化、交互化、智能化教学环境的创设来更好地实现教学目标。智慧课堂在优化教学活动，促进学生发展中具有突出的作用。语言课程是基础教育阶段的主干课程，在学生的语言文化知识学习乃至全面发展中均有着非常重要的地位。因此，教师要从新时代背景下语文课程教学的实际需要出发，构建智慧课堂。

一、借助课堂导入，激发学习兴趣

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“兴趣是学生最好的老师。”对小学生的语文课程学习而言，兴趣不仅是学生开启学习大门的“钥匙”，更是推动学生学习活动深入、持续开展的客观需要。智慧课堂围绕学生智慧的培养开展，而“以趣启智”则是构建智慧课堂的前提条件。对此，教师要做好课堂导入的工作。当前，小学生在语文学习中所表现出来的乏味感，很大程度上和教师未能从学生的学习心理出发，采取有效的教学手段相关。课程导入虽然并非正式的课程教学，但却能借助学生感兴趣的要素来活跃课堂氛围，为接下来教学活动的开展铺平基础。就以二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的教学为例，课文中共涉及了小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙四个形象，它们有着不同的外貌特征。课文借助鲤鱼、乌龟之口，介绍了青蛙的特点，如，“四条腿，宽嘴巴”“两只大眼睛，披着绿衣裳”。众所周知，小学生的思维方式以直观、形象的思维为主。基于此，笔者在教学中借助信息工具向学生呈现了小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙食物照片与卡通图像，一下子勾起了学生的兴趣。紧接着，笔者问：“小朋友们，这些可爱的小动物有什么特点啊？你们能形容下吗？”有学生说：“小蝌蚪有长长的尾巴，头大身体小。”也有学生说：“乌龟背了个大壳子。”

二、巧用问题设置，启迪学生思考

俗话说：“智慧源于思考。”深入的思考不仅是学生洞察事物本质的有效方法，在学生智慧发展中也有着重要的作用。传统的课堂教学以教师为中心，教师围绕课程大纲以及教学内容将知识灌输给学生，学生很多时候仅仅是在被动地接受知识而已，学习自主性不强，缺乏必要的思考空间，导致学生的智慧难以得到提升。智慧课堂的构建需要教师彻底调整教学理念，从传统的外烁式教学向内生式教学转变，让学生的自主学习、自主思考、自主探究成为课堂的主流，这样既能实现智慧课堂建设的目标，对学生学习能力的提升以及综合素养的发展均有着重要的作用。就以二年级上册《我要的葫芦》的教学为例，课文借助讲故事的方式向学生传达了一个道理，事物之间有着密切的联系，忽略事物之间的联系往往会导致事与愿违。为了让学生更为深刻地认识这个道理，教师可以采用问题教学法，借助具有针对性的课堂问题来诱导学生思考。比如，邻居看到叶子上长虫了，为什么要劝那个人“快去治一治吧”？主人公要的是葫芦，每天都去看，但他为什么最终没有得到葫芦？针对性强的教学问题，能够让学生围绕课文内容进行思考、探究，从而让学生在自主思考中把握文章的主旨，强化课程教育的效果。

三、立足文本内容，深化交流互动

从智慧课堂的定义可知，信息技术是智慧课堂构建的必要条件。当前，随着教育信息化建设的不断推进，信息技术已经被广泛地应用于语文课程教学中，并且取得了相当不错的成绩。但需要注意的是，信息技术在教学应用中同样暴露了一些不足，最为典型的便是课堂交流互动的减少。因为信息时代的教学活动多围绕电子课件开展，电子课件多样化的呈现功能使得不少教师沦为放映员。因而，在智慧课堂的构建中，教师要善于利用信息技术的优势，并借助广泛的课堂交流活动来活跃氛围，让学生在交流中得到思维的开阔与智慧的发展。以二年级下册《亡羊补牢》的教学为例，本篇课文为先秦时期的寓言故事，表达了犯了错误要及时改正的道理。笔者让学生对寓言中的人物形象进行讨论，有学生说：“这个人不聪明，明明发现羊圈上有窟窿了，却不去修补，结果又丢了一个羊。”也有学生说：“这个人养羊不专业，他应该每天检查羊圈，看看有没有窟窿，这样才能做到一只羊也不会丢。”还有学生说：“这个人虽然丢了两只羊，但他最终吸取了教训，把羊圈补好了。这种知错就改的态度值得我们学习。”更为难得的是，有学生对邻居进行了评价，认为邻居有先见之明，所以能够劝到“赶快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”深入的交流讨论能够让学生从多个不同角度看待问题，培养学生智慧。

四、结语

教育的核心目标是启迪智慧，促进学生的智慧发展，这不仅是更好地落实课程教学任务的客观需要，也是促进学生全面发展的必然要求。当前小学语文课程在教学中过于侧重知识的讲解与分析，忽略了学生的智慧培养，导致课程教学目标无法全面实现，弱化了学生的学习效果。因此，教师在课程教学中要以智慧课堂为利器，从激发学习兴趣、启迪学生思考、深化交流互动、优化教学评价出发，推动智慧课堂的构建，提升教学效果。

参考文献：

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