寓教于乐，构建趣味美术课堂

陈影梅

摘 要：随着素质教育理念深入人心，小学美术课程改革势在必行。营造有趣、轻松的教学氛围，提升学生美术学习兴趣，是小学美术老师最为重要的教学目标。本文则是对寓教于乐，构建趣味美术课堂进行研究、分析。

关键词：寓教于乐;小学美术;趣味课堂

就当前小学美术教学的实际情况而言，不容乐观。老师对美术教学不够重视，学生对美术学习的兴趣不浓厚是阻碍小学美术教育事业发展和改革的重要原因。基于这一现实情况，调整、优化、创新小学美术教学模式是老师研究和探索的重要内容。

一、创设语境和教学情境

小学美术老师应该突破传统教学模式的桎梏，学习先进的教学理念，认识到美术教学对提升小学生综合素养和艺术涵养的重要性。老师在实际的教学环节，可以通过创设语境，提升学生的学习兴趣;再者，老师也可以给小学生创新相关的教学情境，激发小学生的学习动力，带给小学生更好的学习体验。比如老师在教学《海底世界多奇妙》这一课内容时，老师可以给学生播放一段与海底世界相关的视频和图片，让学生欣赏。在欣赏完之后，对学生提出问题：“你们知道这段视频拍摄的地方是哪里呢？在这个地方还存在哪些生物和植物呢？”同学们结合自己的知识储备在课堂上踊跃回答，集中小学生的注意力，引导学生愉快地参与到课堂情境当中，从而导入新课。此外，老师通过课件给学生出示范品，让学生仔细观察画作上面的构图结构、颜色对比等，指导学生欣赏漂亮的海洋生物，然后让小学生展开想象，画出心中想象的海洋生物。通过这一教学活动，帮助小学生了解有关海洋的知识，学会画出海洋生物等，有效地培养了小学生的想象力和创新能力。

二、开展游戏教学法

小学阶段的学生比较好动、爱玩，好奇心强，老师在实际的教学环节可以开展符合学生身心发展规律、发展特点的教学活动。比如老师可以采取游戏教学法，给学生营造一个轻松、愉悦有趣的教學氛围，让学生在学到美术知识的同时，感受到学习的乐趣，同时可以缓解学习语文、数学的学习压力，可谓是一举两得。比如老师在教学《小动物和妈妈》这一课内容时，老师可以给学生讲经典的儿童故事《小蝌蚪找妈妈》，用小学生感兴趣的童话故事激发小学生的学习热情。然后老师可以将班级学生进行分组，每个小组控制在4-6人。老师可以先给学生进行操作示范，先画动画妈妈和动画宝宝，再将其剪切下来，将动物宝宝粘贴到动物妈妈的身边，要求对动物宝宝在动物妈妈身边的表情和动作要格外关注。然后老师则可以让学生以小组为单位进行创作。在创作过程当中，学生可以通过不同的工具材料进行绘画，有助于提升学生的美术素养，同时培养了小学生的合作意识、集体意识。最后，老师可以对小学生的创作结果进行展评和交流，看哪一组的动物妈妈和动物宝宝的表情看起来是最幸福的，说出具体的理由。通过这一系列教学活动，让学生在欣赏和关注当中发现美、感知美、体验美。

三、角色互换，凸显学生的主体地位

传统的教学模式下，老师更注重对理论知识的教学，忽视学生真实的学习需求，小学生的美术知识储备少，一味地进行美术知识的灌输使得学生难以消化、吸收。老师应该转换教学观念，优化教学手段，遵循“以学生为中心”的教学理念，让学生成为课堂的“主人”，给予小学生足够的时间和空间展示自己。老师可以进行角色互换的游戏，打破“老师讲，学生听”的固定模式，让学生走上讲台，体验当小老师的快乐。比如老师在教学《小飞机和降落伞》这一课时，老师可以邀请学生上台给班级同学展示怎么折纸飞机，老师可以协助“小老师”教学活动的开展。在完成教学任务后，老师应该及时进行表扬和鼓励，让学生感受到“教学”的成就感。通过角色互换的活动，增加课堂的趣味性，让学生体验到学习的乐趣，同时也凸显了学生的主体地位，锻炼了学生的表现力，对提升学生的核心素养具有积极影响。

四、角色扮演

老师在实际的教学活动当中，可以对教材内容进行深刻的、分析，深度挖掘教学资源，开展丰富的形式和有趣的教学内容，提升小学生参与课堂的积极性，比如老师在教学《水果大聚会》这一课内容时，老师可以通过“看一看”“摸一摸”“闻一闻”等活动让学生从不同的角度、不同的层面感知、体验、观察水果，了解不同水果的形状、颜色等，让学生选择自己喜欢的一类水果进行角色扮演，以第一人称的形式对该类水果进行介绍，分享自己对南北方水果的认知和理解。然后老师可以给学生展示典型的画作，让学生仔细观察作者用怎样的形状表现水果，以及观察不同角度的水果形态是否发生了变化。通过这一教学活动，培养小学生的表达能力、观察能力、鉴赏能力，增强小学生的美术学习能力。

五、总结

总而言之，老师在实际的教学环节构建趣味的美术课堂具体可以从创设语境和教学情境;开展游戏教学法;角色互换，凸显学生的主体地位;角色扮演等方面着手，提升小学生美术学习的兴趣，培养小学生的美术素养，推动小学美术教育事业进一步发展。

参考文献：

[1]林艳.采取趣味教学法 让美术课堂带点“甜”[J].求知导刊，2021（12）：91-92.

[2]杜杨.运用趣味性教学语言提升低年级美术课堂效果探究[J].读写算，2020（36）：129-130.