如何在小学数学教学中培养学生数学学习兴趣

童杨

摘 要：在当前小学数学教学要求不断提高的背景下，学生学习兴趣的培养与提出变得愈发重要，有必要探讨与分析相关方法与策略，激发学生学习数学的学习兴趣。基于此，本文首先介绍了影响学生数学学习兴趣的因素，并结合相关教学经验，分别从创设教学情境以及运用多媒体教学等方面，探讨了在小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的方法，阐述了个人对此的几点认知。

关键词：小学数学;教育教学;学习兴趣;培养激发

引言：

随着新课程改革进程的不断深化，小学数学教学进入崭新的发展时期，对各项教学方法与教学理念提出了更高要求。当前形势下，小学数学教师有必要立足实际，把握与分析影响学生学习兴趣的因素，灵活运用多样化方法与策略，全面激发学生学习兴趣。本文就此展开了探讨。

一、影响学生数学学习兴趣的因素分析

（一）数学学科特点的影响

小学数学学科具有自身的特殊性，不仅在数学知识内容上具有逻辑性与关联性，而且在教学目标要求上同样要求体现出形象思维的传导。纵观当前小学生心理与思维实际，普遍存在着对情感与色彩丰富的事物具有较重心理倾向这一特征，而数学学科特点却恰恰相对枯燥乏味，尤其是部分理论知识相对抽象，理解难度大，影响着学生学习兴趣。

（二）教师态度的影响

在小学数学教学中，数学教师始终扮演着关键角色，是完成特定教学任务，满足课堂教学目标的直接实施者，其职业态度、专业素养及教学教法运用同样在深刻影响着学生学习兴趣。部分数学教师漠视学生在小学数学课堂学习中的主体性地位，不注重对学生学习兴趣的有效培养，依旧沿袭陈旧僵化的教学方法，势必难以提升学生参与课堂互动的积极性。

（三）数学教学方式的影响

现代信息技术的快速发展，使移动智能终端等现代化设备开始进入小学生生活，这为小学数学教师实施多样化课堂教学提供了良好前提条件。但现状表明，部分教学单位对教学方式的革新力度不足，未能充分运用现代化技术方法与设备，无法充分有效挖掘与彰显翻转课堂、微课、慕课等知识获取渠道的重要价值。

二、在小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的方法探讨

（一）创设教学情境，激发学生数学学习的兴趣

小学生感情丰富，活泼好动，性格特点相对多变，对于教学情境具有较强的敏感性，因此数学教师在课堂教学中应结合学生性格特点与心理需求等，有效创设教学环境，将数学知识进行加工转化，与教学情境的创设融为一体，从而引导学生主动参与进来，激发学习兴趣，注入学习新动能。以“人民币”等知识点为教学例，为使学生能够在浓厚教学氛围中掌握知识，教师可选择学生日常生活中常用到、常见到的物品带入课堂，比如小零食、小玩具、小汽车等，并为不同的物品张贴不同的价格标签，让学生分别轮流扮演“商店老板”和“消费者”等角色，通过运用模拟人民币进行“售卖活动”，将课堂教学环境创设成为销售商店，将数学知识点的学习转换为学生的特定日常行为活动，不仅有助于提高学生课堂配合度，又有利于培养激发学习兴趣。

（二）运用多媒体教学，激发学生数学学习兴趣

多媒体技术诞生至今，所展现出的强大灵活性、丰富性与价值性特征极为显著，被引入课堂教学后的应用优势愈发关键，可为数学教师提供更为多元化的教学工具与手段。小学生形象思维能力相对不足，而通过多媒体技术对数学知识进行模拟与构图，则学生可更加直观形象地感知到数学知识的精髓，品尝到数学课堂学习过程的乐趣。以“四边形”这一知识点的教学为例，教师可在课前准备充足的多媒体教学资源，比如运用不同四边形构成动画人物，然后结合课堂教学目标，设计必要的动画环节，进行高效课堂导入。然后，通过动态图片向学生展示不同类型四边形之间存在的关联关系，使学生能够通过多媒体路径清晰感知四边形的各项特征，在轻松愉悦的学习氛围中加深印象，激发数学学习兴趣，促进整体教学效果的提升。

（三）推进实践教学，激发学生数学学习的兴趣

在当前小学数学教学环境中，部分学生注意力难以保持长时间集中状态，极易受到外部影响影响而造成分心、分神，致使学习效果不佳，久而久之造成学习兴趣下降，课堂学习过程疲于应付。对此，数学教师可积极组织开展实践活动，以转换课堂教学节奏，实现劳逸结合，使学生能够在亲自动手操作的同時，主动探索数学问题的解决方法，同步培养自主学习能力。比如，以“圆柱”等立体图形知识点的教学为例，教师可提前让学生做好充分准备，事先准备卡纸、胶水、剪刀、直尺等工具带入课堂。在课堂教学中，引导学生按照教师要求动手制作圆柱体。在制作过程中，学生难免会出现各类疑问，此时教师便应予以及时解答，使学生能够在动手实践中加深对圆柱知识的了解。在此基础上，教师还可顺水推舟，讲解圆柱体的侧面积、表面积、体积等知识，并让学生进行计算。

三、结束语

综上所述，在当前义务教学环境下，影响学生数学学习兴趣的因素是多方面的。小学数学教师应从新课改的实际要求出发，充分尊重学生在课堂学习中的主体性地位，实施高质量课堂导入，灵活运用多媒体技术，实施必要的课堂分组讨论，以充分迎合小学生在数学学习中的心理需求，为全面激发学生学习兴趣奠定基础，为推动义务教育事业高质量发展贡献力量。

参考文献：

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