如何通过习作课提高学生的审美能力

黄玲

教师要教会学生利用语文学科的知识来进行文学创作和文学作品的审美，在潜移默化当中，学生就能形成高素质和高情操。具有高尚的审美品位。本文将针对作文教学中如何提高学生文学审美能力做讨论。

一、掌握阅读方法体会情感美

教师在教导学生提高阅读能力的过程中，要帮助学生掌握一定的阅读技巧和方法，同时教学生带有目的性的去进行阅读，挖掘文学作品当中深层次的思想感情。并且从情感表达和遣词造句以及修辞手法等多方面去进行品鉴，仔细分析。这样才能潜移默化的提高文学素养。

例如，我在进行讲解《春》这一例文时，教学目标是让学生能够正确、流利地朗读课文，学会有序地、详细地、生动地描绘景色。作为散文中的代表作，《春》如“春”一般美丽、灵动、有力。朱老先生盼春、绘春、颂春，在30个句子里，用了比喻、拟人、反复、排比、夸张等十几种修辞手法，将情与景水乳般交融在了一起。你看，“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”这句话里，鸟儿会高兴，会呼朋引伴，会唱歌，会唱曲，会应和，是将鸟儿人格化，生动传神地写出了春日枝头上鸣叫跳跃的鸟儿，“卖弄”的一词，更是贬词褒用，给文章添了更多趣味。当然，美得不止这一句，每读一句，你都似乎能感受到春阳的暖、春风的柔、春雨的润、春景的丽，闭上眼睛，你便仿佛置身于文中、画中，迎面而来的，是夹杂着花香的风，如醇香的酒，让你如痴如醉。耳边，是风儿喃喃，是鸟鸣啾啾，是山涧潺潺。而朱老先生能写出这样生机勃勃的春，正是因为他心中有春。虽然他处于黑暗的旧中国，但他的心，依然如春天一样澄明而温暖，他对一切美好的事物都倍加热爱，他在自己的灵魂深处画出了一个春，一个梦里的春，一个永恒的春，春里的点滴事物，都是他热爱所化，怎么会不美？在教学过程中，为了提高学生的阅读能力，我在课堂上利用多媒体技术，插入了一段春日美景，将文中的文字和视频中的画面相连，引导学生细细感受，深入思考，体会不同修辞的使用方法和妙处。还将生活中其他场景提出来，讓孩子们仿写，以增强其对不同修辞方法的理解，并学会运用。

二、及时练习写作感悟语言美

在进行大量的知识输入之后，为了检测学生的学习成果，帮助学生进行学习成果的转化，帮助学生个性化的理解知识，并且进行知识输出，就必须要引导学生将学习的知识也加以个人化处理，并且运用到实践当中去。通过阅读训练，学生的知识储备就能够得到提升，同时对于文学作品的敏感度也得到提升。在这个时候，就需要教师对学生进行写作训练，让学生在实际操作当中感受语言的魅力，通过不同的字词排列和遣词造句的琢磨来打造。完美的文学作品，体验文学作品的语言美，提高审美能力。

例如，我在进行讲解《多情的植物》这一课时，这篇文章的主要教学目标是教孩子们找到植物所表达的象征意义，将自己的情感态度和价值观寄予植物之中。在教学过程中，我们加入了环境描写的学习，因为合适的环境描写可以凸显事物的品质，能起到锦上添花的效果。为了让孩子们的学习落到实处，我们让学生选择表示环境的词语，例如，“暴雨”“酷暑”“寒冬”等词语进行情景扩写，来提高学生的写作能力和文字的锻造能力。除此以外，我们还将目光投在了在实际锻炼和感悟的过程中学生就能感受到花朵所代表的高洁，坚贞，清纯等美好寓意。

三、拓展阅读涉猎拓展意境美

在语文学习，当中学生能够体会到许多只可意会不可言传的美丽，能否将生活当中这些美好的发现用语言表达出来，就十分考验学生的语文综合实力以及文学感受能力。学生需要在大量的语文学习当中得到情感方面的训练，在字里行间发挥学生强大的想象能力和共情能力，在文学作品塑造的情景当中，将自己的情感带入体会不同情景下不同人物的心情。当然，这些内容的培养需要较长的周期，并且对于不同场景的感悟力也因人而异。这就十分考验学生本人对学科的学习兴趣以及教师的引导方式和方法的传授程度。

例如，《匆匆》一课中，以万物变化为踪迹，写出时间的流逝，发出了“我们的日子为什么一去不复返呢？”的感叹，表达了自己的后悔之情以及对后人珍惜时光的号召。想要读懂写出《春》的热血青年为什么又会写出《匆匆》。我们需要走到文章背后看读者，《匆匆》写于1922年3月“五四”运动落潮期，作者感受着时代脉搏，找不到出路，不免迷茫苦闷。但他的心如春天一般明朗，所以他并没有选择颓废。与其说这篇文章是站在“中和主义”立场上的他对人生的思考、对无出路的感叹，还不如说反映了当时大部分知识青年的普遍情绪。我让学生对同一作家不同时期的作品来进行比较，来研究时代特点与作者主要作品之间有什么联系，其实这就是一种情感互通的训练，只有学生提高阅读量和生活经历，这样的感情技能才会进一步提升。

总而言之，在语文教学这个阶段，基础知识的讲解固然重要，教师也应当着眼于大局，帮助学生构建完整科学的学科体系，着眼于学生的综合学科素养，从阅读能力，写作能力，语言表达能力等多种方面入手，帮助学生提高文学审美能力。

参考文献：

[1]王虹.小学语文教学中美育实施策略探析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2012（05）

[2]邱姣娇，王宗海.小议小学语文教学中对学生的审美教育[J].佳木斯教育学院学报，2012（01）