基于微信平台的大学英语口语教学设计研究

【摘要】 随着网络技术与通讯技术的飞速发展，智能手机已成为人们日常学习、生活和工作必备的工具，微信平台以其方便快捷多功能的互动效率得到了人们的青睐，尤其成为现代人学习生活工作上的得力助手。本文主要探讨微信平台在大学英语口语教学中的运用，指出教师恰当合理使用微信平台，把它作为大学英语口语教学的课堂延伸平台，符合时代发展的要求，可以为学生的口语学习提供传统课堂口语学习所缺乏的优势，有助于教师顺利开展口语教学和学生及时方便灵活高效地进行口语学习和训练，从而达到提高学生口语表达水平的教学目标。

【关键词】微信平台;大学英语口语;教学困境;教学设计

【作者简介】杨双菊（1975-），女，汉族，河北石家庄人，唐山学院外语系，副教授，硕士，研究方向：英美文学、英语教学。

一、当前大学英语口语教学的困境

随着经济全球化的不断深入，英语作为国际间交流工具的重要性日渐凸显。作为操作性很强的语言要达到熟练运用必须要进行大量行之有效的操练才可以掌握，大学英语口语教学的重要性可见一斑。教育部高等教育司发布的《大学英语课程教学要求》（2007）中明确指出了它的重要性： “大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”而当前大学英语口语的教学存在种种不足，给大学英语口语教学的顺利开展带来一定的困难。一方面，受大学扩招政策的影响，大学英语课堂大班授课比较普遍，笔者所在的学校一般班容量都在80人左右，在课堂时间有限的情况下，课堂上很难给每一个同学都提供口语练习的机会，这对学生口语水平的提高造成一定的困难。另一方面，当前大学英语授课课时不断被缩短，尤其到第三学期、第四学期的时候，每周只有一次大学英语课，而大学英语课堂教学的内容要兼顾听、说、读、写、译等综合能力的培养，课堂上留给口语教学的时间更加有限。此外，由于受应试教育的影响，大部分中学，尤其农村学校一般在高考前都忽略对学生口语表达能力的培养和训练，进入大学时大部分学生基本是“哑巴英语”的水平，口语教学压力显现。与此同时，大学校园常常可以看到学生对于微信平台的使用仅仅停留在日常聊天，学生在朋友圈发布和转发的主要内容虽然都反映了生活的日常点滴，但与课程学习的内容，尤其与英语口语学习的相关内容少之又少，课余时间用于观看抖音等的各种小视频、玩各种网络游戏等的时间远超过用于学习的时间，造成知识积累、美好品格养成的人生宝贵的大学时光的浪费，甚至有学生沉迷于网络游戏，甚至荒废学业。学生对于网络和微信的学习辅助功能的利用还远远不足，课余的碎片化时间都没有得到合理有效地运用。而英语口语表达能力的培养和提高需要学生投入大量的实际操练才能够掌握。 基于以上种种因素，大学英语口语教学亟待走出当前的困境。

二、微信平台作为大学英语口语课堂延伸的强大工具性

随着信息技术的飞速发展和移动智能终端的普及，微技术时代已经到来。在微时代，知识通过人与人、人与情境之间的互动、协同构建而生成，而基于微环境的学习共同体也正是在这种交互过程中形成的。网络信息技术与通讯技术的飞速发展使智能手机已成为人们日常学习、生活和工作的必备工具。基于智能手机开发的微信平台以其方便快捷多功能的互动效率得到了人们的青睐，已成为当下最受人们尤其是广大学生群体欢迎的互动交流平台。微信具有强大的社交功能。微信支持包括文字短信、语音短信、视频、实时对讲和表情包等多种类型信息的即时传输。微信用户间交流时既可以发送事先保存的图片和视频也可以随时拍摄图片和视频。可以把自己撰写的文字、图片、视频、或喜欢的微信公众号文章发布在朋友圈也可以自己建群进行基于特定目的或话题的特定圈子的内部信息交流和沟通。微信的强大工具性为学生进行英语学习提供了便利。在互联网和通讯技术的支持下，人们可以通过微信平台随时随地传输文本、语音、图片、视频等，进行实时交流沟通，而且微信平台上涌现出大量以英语学习为目的的公众号和APP，它们或提供不同层次的英语学习资料，或提供学习英语各项技能的方法技巧，或提供操练性强、便利实用的习题，或提供最新的国际国内发展动态的音频、视频材料，或者进行专项的词汇背诵、口语演练的平台，教师可指定平台推送的资料作为学习内容，也可以将资料综合归纳后定期向学生推送，并设定完成时间，使学生对网络资料的学习运用得到规范和监督，使学生的学习效果得到保证，同时，在此过程中学生逐渐学会自律。学生也可以把自己发现的好的学习资源发布到群里，与其他同学分享，共同学习和提高。学生也可以把自己的学习体会和经验分享在朋友圈，与大家进行交流。同时，老师可以通过微信在课下与学生进行加强沟通，及时了解学生的思想动态，学生在微信进行交流时也少了在传统课堂上面对老师的拘谨和抗拒，更容易表达自己的真实想法和情感，通过微信的日常沟通了解，老师不但可以了解学生的学习动态，也可以掌握学生的性格特点、兴趣爱好等，在课堂互动中根据不同的学生特点采取相应的沟通方式，更利于教学活动的开展和学生学习目标的达成，便于将因材施教落到实处。

总之，微信平台为学习英语提供了海量的学习资料和操练应用，微信平台的强大交流功能和海量信息为大学生英语口语学习和训练提供了便利，成为口语课堂的有效延伸和补充，便于学生在課堂外利用碎片化时间方便灵活进行练习。教师不再困于大班授课导致无法兼顾到所有学生的学情和大学英语课时缩减造成课堂口语练习时间的不足，恰当合理地利用微信平台的便利，将口语课堂延伸到微信平台，将微信平台打造成一个教师在课堂外继续进行课堂练习的指导和学生课堂外继续灵活自由开展口语练习的有利学习工具。

三、基于微信平台的大学英语口语教学设计

课前，老师先在微信上建立班级英语口语学习群，班级内再按班级人数建立学习小组群，由英语成绩较好、认真负责的同学担任组长，便于小组成员之间的讨论及互相帮助和督促，老师可随时查看小组内的讨论和作业完成情况。课前老师将课上准备讨论的话题提前发布在班级群里，要求学生在规定时间内完成口语作业并在群内发布提交。老师可以只给出讨论话题，比如“友谊”“爱情”“环保”等，不必给出词汇等提示以免使学生的思维收到局限。就像给学生一张白纸一样，让学生自由发挥，纵横驰骋。由学生根据自己的理解阐述观点或者由组长组织在小组内开展头脑风暴，集思广益。口语练习要鼓励学生发表自己的观点，鼓励学生的原创性，避免抄袭、模仿，注重培养学生的发散性、批判性思维。口语作业的完成形式要多种多样，不能一刀切，如可以提交演讲稿、情景对话、情景短剧、小型辩论等等，让学生充分展示自己的才能。在完成过程中，学生遇到问题可随时通过微信与老师沟通，便于老师开展个性化的解答和指导，也便于老师对学生个体的学习情况有详细可靠的了解。同时，微信沟通对于英语基础差，性格比较自卑或腼腆，在课堂上不愿主动参与讨论的同学也是一个保护自尊和突破自我的机会。

课中，老师选取作业完成比较好的作品在课堂上进行展示，并与同学们一起归纳总结其中的优点，结合作业让学生对所学内容做到了然于胸，加以掌握并在以后的口语练习中运用提高。对于作业中出现的突出问题也要明确指出，便于学生们以后的学习提高。在课堂展示讲评过程中，对表现好的同学，老师要不吝赞美，及时进行鼓励，树立学生的自信心。对于水平较低的同学，老师要善于发现他们作业中的闪光点，比如作业完成认真、发音上的进步、作业反复修改表现出的韧劲等加以肯定和鼓励，培养学生对口语学习的兴趣和自信心。

课下，老师可以结合学生的作业完成情况把学生未用到的好的补充词汇、句型，或者某些公众号里与主题相关的好的文章、音频和视频内容发布在班级群里，让学生结合自己的作业加以比较，仔细体会和学习，通过课上老师的讲解和与优秀作业的比较，学生对自己的缺点和不足会有更加深刻的体会，更有利于学生的改进和提高。而且，微信群里的讨论过程便于记录学生的整个学习过程，便于学生及时查看和改进，也便于老师对学生的学习过程进行详细的了解和掌握，从而对学生进行公正的形成性评价，而不是忽略学生的基础水平存在的差异，只依赖期末考试的表现对学生作出片面的评价。

四、结语

微信平台的强大功能性和工具性给学生的口语学习提供了便利的学习条件，破解了当前大学英语口语教学过程中面临的困境，使大学英语口语教学找到了更方便有效的课堂延伸平台，有利于学生口语水平的提高和学生口语学习兴趣的培养和自信心的提高。与此同时，也对大学英语老师提出了更高的要求，在技术飞速发展的当下，老师也要跟上时代发展的潮流，不断提高自身的信息技术水平，能够根据学生学习的需要为学生量身打造出更加贴合学生水平的音视频学习材料，以提高学生的口语学习效果。此外，信息时代背景下，老师要认清自己的角色定位，要改變传统课堂教学中老师“满堂灌”的方式，要在教学中充分体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用，对于信息时代成长起来的学生能力范围内的任务要敢于并勇于放手，不能越俎代庖，过度担心焦虑，如单词读音拼写的查询，相关资料的收集，音视频的编辑加工等等，发挥好教师的主导地位，让学生真正成为课堂的主角充分展示自我，既培养学生的语言实际应用能力也使学生的自主学习能力得到提高。

参考文献：

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