大学英语教学中思政教育的渗透研究

【摘要】在当前社会快速发展的过程中，新课程改革不断深化，社会各界对于高校教学工作的要求也不断提升。特别是在当前的互联网环境下，大学生很容易受到一些不良思潮的影响，阻碍了个人价值观的构建，对自身发展产生了不利影响。在这种情况下，高校在开展教学工作的过程中，必须要加快教学理念与教学方式的改革，强化思政教育工作，满足学生的成长需求。在大学英语教学中，要从自身的学科特点出发，加强思政教育的渗透，寻找大学英语与思政教育的契合点，帮助学生形成正确的价值观念，提升学生的综合素养。

【关键词】大学英语;思政教育;渗透

【作者简介】贾良彦，云南经济管理学院。

引言

在当前高校教学体制改革不断深化的背景下，必须要强化大学生思想意识形态的教育工作，在各个学科教学中渗透思政教育内容，强化与教学科研以及社会服务工作的结合。在目前大学基础课教学过程中，大学英语作为其中的重要内容，需要深入的贯彻思政教育的相关内容，在体现自身语言教学特点的基础上，积极的践行中国特色社会主义理论体系，同时强化与时代的结合，为大学生素质教育的开展提供可靠保障[1]。所以说，在目前的大学英语教学中，需要积极的渗透思政教育内容，在进行理论知识传授的同时，强化对学生价值观的引导，发挥出学科教育的优势，为大学生的健康成长奠定坚实基础。

一、高校大学英语教学中思政教育渗透概述

1.高校大学英语教学特点。在目前高校大学英语教学中，主要体现出以下几方面特点。首先，英语教育特点。在开展英语教学中，已经从以往简单的语言训练，逐渐地转变为高素质人才教育，从学科理论教学，转变为应用型教育工作，对于大学英语课程提出了新的要求。在开展高素质人才培养的过程中，必须要将思政教育渗透到各个学科的教学中，特别是在英语教学中，必须要满足英语教学内容的需求，树立主流价值观理念，构建完善的价值观。其次，英语语言环境特点。相较于其他学科来说，英语学科自身的特点比较明显，需要在整个教学实践体系当中融入英语语言素养，包括短对话、文章等。在以西方文化背景以及社会风俗为基础的情况下，进行英语教材的设计，容易造成学生产生“西方化”的思想[2]。最后，文化背景特点。对于语言学科来说，表现出明显的社会属性，社会环境对于英语学习产生了直接的影响，在开展英语教学的时候，在外国文化的影响下，学生很难对文化思想的优劣进行判断，容易受到一些不良思潮的侵蚀，产生了享乐主义、拜金主义等情况，影响了大学生的价值观构建。

2.思政教育内涵。高校在开展思政教育的过程中，需要从校园活动、思政公共课以及学科渗透等角度出发，培养更为优质的专业人才，提升学生的道德修养。作为社会范畴中的实践教育理论，思政教育工作需要帮助学生树立主流意识形态，帮助学生形成正确的价值观、人生观以及世界观。在高校教学过程中，需要实现思政教育理论与实践的结合，做到理论联系实践，为学生的全面发展打下良好基础[3]。在目前社会主义核心价值观的引导下，高校在开展思政教育的过程中，需要强化学生的制度自信、文化自信、道路自信以及理论自信等，贯彻国家的方针政策，实现大学生创新精神的提升。只有不断地增强学生的思想道德水平，才能为社会发展培养更为优质的人才。

3.英语教学中思政教育的渗透。在当前大学英语教学过程中，思政教育的渗透需要坚持“以人为本”的理念，通过强化思政教育与行为习惯的研究，保证自身教学过程中能够有意识的进行思政教育理念的传播，为大学生的思想意识构建提供便利条件。在英语教学当中，需要强化与思政教育的融合，在大学英语课程教学中进行思政教育的渗透，实现教育的补充[4]。高校在教学过程中，需要坚持立德树人的理念，遵循合理的实践原则，严格的落实核心价值观体系的相关要求，重视学生价值理念的培育。在开展大学英语教學的过程中，需要形成循序渐进的体系，从人的思想以及发展规律出发，采用多元化的渠道，引导学生自觉地参与到思政教育当中，构建主动行为意识。

二、大学英语教学中思政教育渗透存在的问题

1.传统教育观念与教学方法束缚。在现阶段大学英语教学当中，传统教育观念以及方法的束缚比较明显，在开展教学实践的过程中，更多的进行英语教材内容的介绍，过于重视语言技巧能力的培养，但是在育人教学方面的重视程度存在明显不足。由此可见，在大学英语教学中，并没有将自身的育人功能发挥出来，导致思政教育工作无法得到有效开展。从整体教学质量来看，大学英语教学缺乏与思政教育的联系，在课程设计方面的投入相对较少[5]。特别是针对部分大学英语教师来说，针对思政教育渗透的重视程度不足，并没有有意识地进行思政理论的培养，对大学生思想意识的构建产生了不利影响。除此之外，大学英语教学中并没有开展思政内容的课程组织以及教学设计，造成大学生对于中西文化的判断存在一定的误区，影响了大学生价值观与世界观的构建。

2.缺乏思政教育观渗透。在大学英语教学实践中，教学目标更多地体现在学生专业能力培养方面，重视学生听说读写技能的训练，但是在思政教育渗透方面存在明显不足，甚至在部分教师的观念中认为，并不需要进行思政教育的开展。尽管部分教师会将思政教育的内容渗透到大学英语当中，但是在内容选择方面缺乏系统性，存在明显的主观性与随机性。在大学英语教学实践当中，并没有形成统一的思政教育理念。在大学英语教学中，受到自身学科局限性因素的影响，造成学生在意识形态方面存在不足，缺乏素质教育工作的开展，过多的进行西方文化价值观的宣扬，对高校思政教育工作的开展产生了不利影响。

3.缺乏健全的学科管理机制。从目前高校开展的大学英语教学来看，功利性比较明显，大学生参与课程学习的目的更多的是为了好成绩，或者是通过大学英语等级考试。高校在教学中同样重视学生英语成绩的提升，重点对学生的词汇量、阅读能力、语法结构等进行考核，这就造成其很难满足英语语言教学的需求。特别是在这一过程中，无法为思政教育的渗透提供完善的环境，在大学英语教学计划以及课程设计的过程中，很难将思政内容囊括其中，影响了学生价值体系的构建。

三、大學英语教学中思政教育的渗透措施

1.设立交际主题。为了更好地将思政教育渗透其中，需要将思政内容与英语交际能力训练相结合，选择不同的交际场景，包括人文精神、爱国情怀、学术诚信、职业伦理以及文化自信等内容，结合教学中的文章素材，积极地开展大学生的口语交际训练活动。比如说在进行爱国情怀训练当中，可以借助《全新版大学进阶英语》当中“True Stories of Nazi Germany”作为素材，让学生在了解主题内容以后，积累相应的词汇。教师需要对中心思想以及全文结构进行概括，让学生能够了解二战时期犹太人所受到的迫害，然后进行主题深化，培养学生的爱国情怀。在进行交际的过程中，可以采用个人陈述的方式，让学生阐述自己对于国家与民族的责任与情感，更好地发挥出思政教育的作用。

2.模拟课堂情境。在英语教学过程中，情景教学作为其中的重要内容，可以发挥出教学情境的优势，实现课堂氛围的优化，为学生创造更好的学习环境。教师在进行教学情境设计的时候，需要更好的激发学生的参与热情，让学生能够在教学情境中开展语言实践。在英语课程当中，必须要将思政元素融入其中，对学生的语言表达能力进行训练，同时在无形中融入思政教育的内容。在进行情境选择的时候，需要从时代特征出发，包括工匠精神、人类命运共同体、社会主义优越性等，借助建构主义理论以及心理学等内容，优化情景创设。在不同的情境下，许多采用一种或者多种教学设计，比如在《大学进阶英语》中“The Water Problem”当中，需要对主题阅读的结构以及语言点进行分析，掌握其中关于水资源的相关词汇，同时对我国水资源现状进行介绍，将思政学习目标融入其中，为人类命运共同体的构建营造良好环境。在进行情境模拟的过程中，可以播放一些联合国的视频与新闻等，让每个小组进行相关信息的搜索，营造良好的情境教学环境。

3.强化第二课堂活动。在英语教学中，第二课堂活动作为其中的重要内容，能够满足英语综合运用能力的需求，改变以往课堂教学的形式，从而对学生的潜能进行充分挖掘，将思政内容融入其中。在这一过程中，需要定期地开展“中国梦”“美丽中国”等主题活动，开展英语辩论、演讲、社团活动以及英语角等内容，将思政内容融入其中，推动教学工作水平的提升。在这一过程中，需要将互联网技术充分地发挥出来，积极的推动网络平台的建设工作，在平台当中融入社会主义核心价值观内容，让师生能够一起学习，分享自己的心得体会，进而感受到社会主义正能量。在第二课堂中开展思政教育工作，需要以活动作为载体，改变以往生搬硬套的方式，采用一种隐性的手段，让学生能够在潜移默化中形成对思政内容的正确认识，提升大学生的综合素养。

结语

在当前大学英语教学中，思政教育的渗透需要转变传统的观念，重视对教材内容的挖掘，实现教学时效性与针对性的提升，强化教师专业发展。在这一过程中，需要按照循序渐进的原则，在大学英语教学中融入思政教育内容，改变以往传统教学工作的模式，深入的贯彻思政教育元素，帮助学生形成正确的价值理念，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李静，于素平，郭晋晖.大数据时代大学英语课堂中思政教育的渗透[J].课程教育研究，2019（10）：78.

[2]袁晓玲.大学英语课堂教学中课程思政教育的渗透策略[J].湖北函授大学学报，2020，33（8）：159-160.

[3]高丽坤.大学英语教学中渗透思想政治教育的内容研究[J].校园英语，2019（29）：57-57.

[4]胡晓宇.大学英语教学中思想政治教育体系的构建研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2020， No.111（5）：98-100.

[5]张雅.疫情之下的大学英语单词教学中的课程思政问题研究——以长治学院为例[J].长治学院学报，2020，037（1）：46-49.