经济数学课程建设探索与思考

王 颖

(天津理工大学中环信息学院，天津 300380)

经济数学课程是我国经管类专业的一门公共基础课程，为了应对新时代的需求，在课程体系的建设、教学手段与模式等方面需要进行一系列的改革与创新。

1 课程现状

A.经济数学课程的基本构成。经济数学是将高等数学、线性代数、概率论与数理统计三门课程融合而成的一门课程。在课程讲授过程中，除了上述数学相关内容有所涉及，还会涉及数学在经济学、管理学中的应用。

B.经济数学的功用。经济数学课程要求学习者能够扎实地掌握好基础的数学理论，这是构筑经济数学课程体系结构的根基，能够以此来培养学生的思维能力、分析能力、创新能力。经济课程还有一些附加功能：(1)将数学知识应用于现实，在此过程中需要避免唯应用论；(2)用数学理论分析经济管理模型和案例。

C.经济数学课程和思政元素的融合有些生硬。在讲授经济数学课程的过程中，大多数教师更加注重对逻辑思维能力、抽象思维能力的培养和数学知识的传授，对于学科中所蕴含的思政教育点挖掘得不够深入透彻，即便找到了相关结合点，融入的方式也不够自然，设计的形式也略显僵硬。

2 培养方向

A.从根源上理解数学理论。在经济数学的教授过程中，除了要对基本的数学理论知识进行普及，还要重视其推导过程、理论分析。只有从根源上理解了数学理论，才能牢固地掌握数学思想和方法，进而灵活应用数学知识和技能解决实际问题。

B.实现数学、经济学、管理学知识的结构性融合。在经济数学课程的学习过程中，要注重将数学模型应用到经济管理学科中去，一方面，这对学生数学理论的理解深度提出了更高要求；另一方面，及时将所学的数学知识应用到实处，提升学生对于课程学习的积极性。

C.培养解决实际问题的能力，提高创新思维能力。“互联网+ ”大数据的高速发展对学生的动手能力提出了更高要求，推进高等教育教学模式的改革势在必行。传统经济数学的教学方式已经不能满足实际应用需求，提高学生的创新思维能力和解决实际问题的能力迫在眉睫[1]。

D.结合经济数学课程特点推进课程思政建设[2]。数学的观念，如：推理意识、划归意识、整体意识、抽象意识、数学审美意识等还蕴含着深厚的人文精神，具有特殊的文化内涵。数学的人文内涵、思想方法和精神实质等很多方面都蕴含着思政元素。

3 具体培养方法

3.1 打破传统教学模式，构建面授教学和网络平台教学混合式教学模式

混合式教学模式改变了传统的教学模式。在学习相应的数学知识之前，教师提前把录制好的相关教学视频上传至网络教学平台。接下来，学生可以自由选择时间进行课程视频的学习，较好地保证了学习效率和效果。由于提前进行了较为系统的学习，随后在教师随堂进行讲解、复习和答疑时，学生能够达到醍醐灌顶的效果。以往的传统教学模式下，经常会出现学生在面授过程中不能全盘理解的情况，而混合式教学模式很好地解决了这一难题，学生可以反复观看教学视频及答疑视频，直至完全理解并掌握相应的知识点。

图1 传统教学模式Fig.1 Traditional teaching model

图2 混合教学模式Fig.2 Mixed teaching model

3.2 在学生头脑中构建一套完整的知识体系

不仅要将各个知识点的整体脉络梳理清楚，还要对不同知识点之间的联系与区别进行梳理。要对每一节课的知识点进行总结，凝练出一个知识脉络，在学生进行相应内容学习之前，分享给他们，使学生自学相关内容。接下来，通过教师讲解、复习等方式，对学生在学习过程中遇到的重点难点进行答疑。在头脑里建立好一个完整的知识体系后，学生就具备了解决复杂问题的综合能力，还提高了自身的逻辑思维能力，从而激发潜能，对所学知识进行融会贯通和拓展应用。

3.3 将经济数学课堂教学和数学建模思想培养相结合

很多经济数学课程教师更加重视理论教学和数学计算能力，忽视了对学生应用能力的培养和数学思想的渗透。在经济数学的教学过程中，要注重培养学生的数学建模意识，使学生深刻感受到数学建模意识对数学能力提升起到的积极作用。实用性导向往往能够成为知识探索过程中的驱动力，从而激发学生对数学的兴趣。

数学建模学习模式能够使学生逐渐用基本的数学知识解决现实问题，从而更加适应“互联网+”大数据时代的发展。由于数学建模往往需要团队协作，所以在建立数学建模思想的过程中，学生的沟通交流能力能够潜移默化地得到提升。

经济数学课程内容较多，而其对应的学时有限，要想系统培养学生的数学建模思想还存在一定困难。基于此方面考虑，可以通过以下两种方式对数学建模课程进行推广：(1)开设全校公共选修课(在机房中进行)，如：经济数学实验、经济数学建模等；(2)建立线上教学平台，将经济数学建模相关内容录成视频，将其融入到线上课程的内容中去。另外，组织学生参加全国大学生数学建模竞赛，以赛促教，以赛促学。

3.4 推动经济数学课程思政全程融入课堂教学建设

课程思政不是“课程”和“思政”的简单相加，教师应将二者有机融合，避免机械组合[3]。在扎实推进经济数学知识的传授过程中，可以把家国情怀自然地渗入到数学课程的方方面面，实现润物细无声的效果。要想实现这个目标，教师要在丰富自身专业知识的同时，还要深入研究数学和文化素质、人文精神、宏观与微观认识、美学、思想方法、科学技术之间的关系。

4 结语

目前，打破传统教学模式，构建面授教学和网络平台教学混合式教学模式，推动经济数学课程思政全程融入课堂教学建设是大势所趋。为此，还要继续进行深入探索，不断完善经济数学的教学体系，以适应新时代的发展与要求。