寓情于教，以情育人

李新民

【摘  要】人具有社会性，情感是人与其他动物最本质的区别。随着近几年教育形势变化，初中生情感发育不完善的问题日益凸显，自然情感教育在现代教育改革进程中愈来愈受重视。基于此，本文拟从初中道德与法治学科入手，探索学科教学与情感教育整合的价值、问题及方法，希望借此能实现“寓情于教，以情育人”的教育目标。

【关键词】初中思想品德;情感教育;整合路径

中图分类号：G631      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）30-0037-02

Containing Sentiment in Teaching， Cultivating People with Sentiment

—— the Integration of Ideological and Moral Teaching and Emotional Education in Junior High School

（Gaozhuang Street Central Middle School， Laiwu District， Jinan City， Shandong Province， China） LI Xinmin

【Abstract】Human beings are social， and emotion is the most essential difference between human beings and other animals. With the change of educational situation in recent years， the problem of incomplete emotional development of junior high school students has become increasingly prominent， and natural emotional education has been paid more and more attention in the process of modern education reform. Based on this， this paper intends to explore the value， problems and methods of the integration of subject teaching and emotional education from the perspective of junior high school morality and rule of law， hoping to achieve the educational goal of "Containing Sentiment in Teaching， Cultivating People with Sentiment ".

【Keywords】Junior high school moral character; Emotional education; Integration of the path

一、初中思想品德教學与情感教育整合的价值

我国素质教育阶段开展思想品德教学已经持续了数十年，回顾过去数十年思想品德教育开展的实际情况，不难发现这一学科不仅陪伴了一代又一代人成长，更是从在根基上提升了国人的道德素养。所以，在未来素质教育优化的过程中，不论时代如何更迭，世界如何变化，思想品德学科都将是国民素质教育的重点，因此只有推动这一学科与时俱进的发展，才能为我国构建和谐社会打下坚实的基础。情感教育伴随素质教育推进，成为受人关注的教育内容，思想品德学科教学与情感教育的整合水到渠成。恰当整合这两部分内容不仅能更好地彰显初中思想品德课教学目的，而且还会将学生培养成更有“温度”的人。思政学科中的情感教育也会反过来促使思想品德教育更有效地融入初中生学习、生活中，内化于心，外化于行，实现这两部分教育的双赢，也为两者协同发展打下扎实的基础。

二、初中思想品德教学与情感教育整合的现状

在近几年初中思想品德教学与情感教育高效整合的背景下，虽然两者整合的效果获得了比较大程度的彰显，但由于我国初中阶段开展这一课程整合的时间比较短，其中仍旧存在比较明显的不足，影响了其两者整合的效果，也为后续这一课程的实施形成不少障碍。

（一）教师整合思想品德教学与情感教育的技巧性不足

受传统思想品德教学理念的制约，很多教师认为情感教育并不属于思想品德教育的范畴，这就导致他们在创新、优化初中思想品德课程时很容易忽视课程中有关情感教育内容的设计，两者整合的效果不理想。与此同时，目前很多教师在整合初中思想品德教学和情感教育时，认为只要在思政课程中渗透情感教育就达成了教育目标，并不会考量这些情感内容的渗透是否合情合理，进而对实际整合的效果造成影响。

（二）学生对思想品德课程中情感教育内容存在抵触心理

随着网络社会、网络文化对初中生影响的加剧，现阶段很多初中生都出现了“早熟”的现象，心理年龄与生理年龄不对称，导致很多初中生对思想品德课程、情感教育内容都存在一定的抵触心理，更有甚者认为这些教育是在磨灭他们的“个性”，这一错误思想的存在导致很多初中对这一课程教学的效果都不好，为学生成长埋下隐患的同时也在一定程度上阻碍了我国构建和谐社会的脚步。

三、初中思想品德教学与情感教育整合的途径

（一）提高思想品德教学与情感教育整合的技巧性

针对这一环节，笔者建议教师一方面应提高自己对初中思想品德教学的理解认知，另一方面提高自己对情感教育内涵的深刻感悟，只有这样，在后续整合初中思想品德和情感教育时，教师才能更深入地挖掘教材中可整合的情感教育的因素，从而强化情感教育整合的精巧性，在润物无声中实现对学生思想品德、情感的教育。以部编版初中思想政治七年级课程“师长情谊”中“亲情之爱”为例，在这一课程中整合情感教育时，教师就可以尝试转变以往平铺直叙的情感教育方式，转而将当下社会发生的真实事件融入课程中（如“xx父母苦寻孩子数十年”等），让学生通过对事件的感悟，理解这一课程中教材想为学生展现的“亲情之爱”，借此在潜移默化中实现对学生的情感教育，从而避免一味地生硬说教使学生产生抵触心理，影响这一环节的教育效果。

（二）营造民主、和谐的课堂氛围

对于现代初中学生而言，民主、和谐的课堂氛围无疑是引导学生学习、激发学生学习主观能动性的关键。所以，在整合初中思想政治教学和情感教育时，也建议教师秉持上述原则，从初中生的心理、兴趣出发，为他们打造适合深刻践行“以人为本”精神的整合课堂，大力培育以社会主义核心价值观为统领的价值体系，收获好的整合教育效果。

首先，教师可以从学生的兴趣出发，创设各种融合了思想道德教育目的、情感教育目的的活动，通过组织学生参与课堂活动的方式营造轻松、愉悦的课堂氛围，为学生在课堂上表述他们的看法、观点创造机会。以部编版七年级思想政治“生命的思考”中“珍视生命”内容为例，在整合这一课程时，教师可以尝试组织学生开展围绕“如果只剩3天生命，我们应如何面对”的辩论会，让学生调查更多有关“假如‘我只剩3天生命”的资料的同时感受这一问题中蕴含的情感，以此实现在思想道德教学中整合情感教育的目的。

其次，教师则可以尝试将课程的主动权交付给学生，让学生以合作小组的方式共同创设符合自己需求的整合课堂，借此提高学生参与课程学习、探索的积极性，实现思想品德教学和情感教育整合的目的。以部编版初中八年级“走进社会生活”中“网络生活新空间”为例，在整合这一课程教学内容时，教师就可以組织学生充当课堂“小老师”，将他们对网络的理解、对网络的情感、网络的利与弊等方面分享到课堂中来，帮助学生在分享中获得成长，用身边事看身边人、思自己行，连通课堂与生活，实现好的教育效果。

（三）巧用多媒体技术整合课堂

多媒体技术的普及为现有初中教育整合提供了很多新资源、新途径，整合初中思想品德和情感教育时，教师也应充分利用多媒体技术，有效规避时空局限，为学生呈现立体、多元的，蕴含着思想品德教育意义、情感教育效果的资料，帮助学生在学习中拓宽眼界、丰厚认知、受教受益。这一点对于农村学生特别重要，我们为学生开一扇窗，他们可能会收获一个世界。以部编版初中八年级“维护国家利益”中“国家利益至上”课程为例，在整合这一课程时，教师可以应用多媒体为学生播放基层普通群众维护国家利益的短片，让学生在短片中领悟这一课程教育的精髓，收获预期的整合教学效果。

综上所述，情感教育与初中思想品德教学间的整合不仅解决了以往初中思想品德教学效果不足的问题，也更进一步实现了初中情感教育的落地，两者并行不悖、相辅相成，较好地实现了教育效果优化。本文针对上述三方面内容进行简要阐述，为引玉之言，希望能对教育整合提供一些思路、一点启发。

参考文献：

[1]伯雪.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].教育现代化，2018（22）.

（责任编辑  王小飞）