初中化学教学自主与合作意识的培养分析

秦海楠

摘要：化学是初中教育体系的重点部分，也是高中化学学习的奠基，对于学生的自主探究能力与合作意识要求非常重视。在素质教育要求下，对于学生的核心素养培养十分看重，除了科学文化知识学习掌握外，还必须从思维、情感、态度、方法等方面，实现素养与能力的全面提升。基于此，本文就从初中化学教学的具体课堂应用出发，来谈谈如何在化学教学优化中，培养学生良好的自主与合作意识与能力。

关键词：初中化学教学;自主意识;合作意识;培养

引言：

多数教师往往只关注课堂讲解教学，忽视了学生的自主与合作意识的培养的重要性，习惯性的认为课堂教学讲解结束后，教学任务就算是完成了。其实不然，从现阶段初中化学教学发展模式可以发现，为更好的满足考试要求，尤其是中考改革背景下的学科新要求，教学必须要更加全面，更加深入。

一、初中化学教学自主探究意识的培养策略

（一）丰富教学资源

教学资源是化学教学的重要补充，与初中化学的教学效率等关系十分密切，为了有效提高学生的自主探究意识，教师应该在教学资源的优化与完善方面多下功夫，利用丰富的多媒体教学资源，丰富教学内容，让化学教学变得更加多样化。丰富教学资源的要求，对于化学教师来说，需要教师全面把握化学教材，然后再对教材的内容、教学大纲要求等的全面把握下，灵活运用教学经验、方法、思想等，对教材内容进行灵活规划，引进趣味性或多样性的化学教学素材，让化学教学变得更充实，更有趣，更丰富。例如化学实验视频资源、化学历史故事资料、化学实验探究多种方案设计、化学实验观摩、化学物质图片、化学实验操作资料与数据、化学发展史资料……这些资料，虽然大多是由教师提供，但是要想培养学生的自主探究意识，教师可以在课堂上把握资源引入的度，激发学生自主探究更多化学知识素材等的兴趣，让学生自主探究更多化学知识、信息等等。营造活跃的课堂氛围，并且提高学生的自主探究学习能力与素养。

（二）优化实验教学

在化学教学中，实验室一个非常重要的部分，化学学科本身具有较强的操作性与实践性，这也是化学学科的基本特点。因此，在培养学生的自主探究意识与能力过程中，教师应该注重实验教学的发展，以实验教学为基础，从化学实验探究史、发展史以及化学的实验趣味性等方面来引导学生开展化学实验探究。例如“红糖如何变成白糖”、“自制琥珀标本”、“探索口吞烈火的奥秘”、“为什么神婆往刀上喷水，刀上就会有血迹”……结合趣味性的化学现象，引导学生开展实验探究，并激发学生探究生活中更多化学现象的实验原理的求知欲。还有如铁为什么生锈、青铜器为什么是绿色的、煤气中毒是什么原理、为什么古代书法家的真迹能保存至今、黄金的性质……通过趣味化的化学现象，引导学生开展更多的化学自主探究，提升学生的化学自主探究意识。

（三）注重学生的课后自主探究学习

教师可以将丰富的课堂教学资源等传递给学生，让学生开展课后的自主探究学习。一方面，多媒体资源可以长时间保留，即使教师课堂上教学讲解学生没听明白或者理解不清楚，课后需要复习等等，教师都可以将此教学资料PPT、视频等分享给学生，方便学生课后自主学习巩固或者自己钻研探究，为学生的自主学习提升提供有效参考。

二、初中化学教学合作探究意识的培养策略

（一）重視合理分组

分组是否合理，小组划分是否得当，组员之间是否协调，分组依据是否科学等等问题都会直接影响到合作探究学习的效果。对于初中化学教学来说，小组划分必须要科学合理，对学生的化学学习爱好、化学兴趣、化学潜力、学习水平等等有全面的考量，然后再进行小组合理划分。从小组合作学习来看，目前，一般常见的例如讨论式合作、问题式合作、实验合作、表演合作等，是目前的主要形式。化学教师可以根据经验，或者参考他人优秀经验，对班级学生的化学学习情况进行考虑，然后统筹分析以上所提几种不同合作模式的优缺点、问题关键因素等等，为班级学生的化学合作学习制定清晰的分组规划，并且明确分组目标，尊重学生的个性差异，重视组间的均衡性，尽量实现组内的层次性，确保学生能够在小组内开展合作学习，真正的实现学习成长。

（二）创新教学方法

为了能够有效强化学生的合作探究意识，化学教师应该在教学方式上注重创新改革，例如叫是可以采用微课的教学方式，课堂上，教师可以将一些语言无法呈现出来的内容，如教学案例、实验演示（器材样式、装置设计、原理、本质、实验步骤……）、其他知识框架等等，通过借助多媒体的方式，轻松呈现出来，随时调取，省时省力，快捷便利。课堂上教师只需要轻轻点击鼠标，就可以将丰富的化学知识、案例、实验等直观展现给学生，提高了课堂教学效率。然后，教师采用分层教学法，为合作学习小组成员制定不同的学习目标、任务等，使其在教师的高效讲解中，针对自己的学习情况，完成目标任务，获得成就感。如此创新，既能提高课堂效率，又能为实现课堂的拓展延伸，培养学生的合作探究意识提供巨大便利。同时，教师还可以结合教学评价，对学生的课堂学习成效，从合作能力、合作学习参与表现、任务完成情况等多方面来对学生的合作学习进行考核评价，指导学生的合作学习发展。

三、结语

综上所述，在初中化学教学，自主与合作意识是学生的核心素养的关键，是学生能够实现未来更好更大发展的必要前提，为学生的全面发展以及化学领域给更深入的研究提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李彩念.试论高中化学课堂教学中自主合作探究学习[J].中学生数理化：教与学，2019，000（007）：54.

[2]罗怡.初中化学教学自主与合作意识的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（3）：0122-0122.