小学高年级音乐欣赏课堂教学的有效策略

苏濛

摘  要：音乐教学是小学时期最基本的一种艺术教育课程。好的音乐教学不仅能让小学生学会演唱技巧，还能培养他们的音乐欣赏能力和审美意识。但是，现在很多小学音乐教师都没有这种教学意识，一直都在采用传统、守旧的教学方式，影响了小学音乐教学质量。所以，小学音乐教师应研究多种教学策略，以提高小学生音乐欣赏的能力;按照乐教的基本原则，激发小学生的音乐学习兴趣;使用循序渐进的教学方式，培养小学生的认知能力;及时对学生进行评价，巩固学生的学习成果，进而使学生成为全面发展的综合型人才。

关键词：小学高年级;音乐欣赏;课堂教学;有效策略

引言：

在小学音乐教学课程标准中，明确提出了“音乐欣赏”一词，引导学生怀着欢畅的心情，感受音乐中的美好，欣赏音乐的旋律，跟着音乐的节奏体会音乐的美妙，实现学生音乐素养的提升。基于此，教师在实施和开展音乐课堂教学时，必须要在肯定音乐欣赏教学价值的基础上，精心设计多元化的音乐欣赏方式，通过与音乐内容相一致的教学活动或形式，激发学生兴趣，提高音乐欣赏课的效率。

一、通过小组合作，开拓音乐感受思路

小学音乐欣赏是整个小学音乐教学的重点内容之一，只有学会欣赏音乐，才能够更好地理解音乐，感受音乐之美。但在组织学生自主欣赏乐曲的过程中，因为受到音乐知识储备及欣赏能力的约束，不少学生无法全面且深入地理解乐曲。此时，教师可引导学生开展小组合作，以小组为单位欣赏乐曲，并在聆听后进行交流讨论，从而开拓学生的思路，让学生的理解更加全面化。实际上，一首乐曲承载了作曲人的感情和思考，聽众通过聆听而感受到作曲人的情感情绪，形成一种跨越时空的共鸣之情。但由于人个体的差异性，对事物的理解也存在着不同，不同的人会对同样的乐曲有着不一样的思考，因此在音乐教学中，教师不能以标准答案来限制学生的思考和观点，而应让学生充分地自由发挥其对音乐的理解，用小组合作为学生创设出更为灵活自主的学习空间，构建起轻松愉悦的学习氛围，从而促进学生思考，激发情感的迸发。

例如，《迪克西岛》这首乐曲的欣赏。该乐曲是首爵士风格的美国民歌，产生于美国南北战争时期，内容主要表达对家乡的思念，曲风欢快活泼，情绪悠然自得，聆听时会让人联想到西部牛仔。在此课教学中，教师可以组织学生分组开展拓展活动，比如动作表演组（分为口哨组、短笛组、舞蹈组），伴奏组（军鼓组）等等，学生在小组活动中大胆地展示自己的创意，最终合作完成对乐曲的编配。

二、视听联动，激发联觉欣赏思维

音乐欣赏是一种高级的审美活动，欣赏者要借助视听感官对音乐作品作倾听，对音乐表演做观看，即便没有表演可以观看，也可以透过听觉生成一定的影像，对视觉形成影响，造成联觉现象，激发欣赏者欣赏思维正常运行，在多感联动中建立欣赏认知。信息技术的广泛应用，为音乐欣赏提供更多辅助手段，教师借助多媒体展示音乐作品，便可以用音乐视频进行展示，为学生视听联觉带来便利。学生从视听联觉中建立起来的音乐欣赏认知会更为鲜活。

以小学音乐六年级上册《魔法师的弟子》为例，这是一首交响诗，20世纪被收录在迪士尼音乐动画电影在《幻想曲》里。在教学中，教师先利用多媒体展示《幻想曲》中弟子的形象——米老鼠，引起学生兴趣，再播放乐曲引子部分，让学生根据音乐风格想象师父的形象以及故事的发生地点可能在哪里。本人在这节课的教学中也多次运用先听再思考后看视频的方式，先听激发学生的听觉和想象力，然后和老师一起寻找答案，再看视频，达到听觉、视觉双重巩固和增强记忆的效果。不仅如此，在《木星——欢乐使者》的教学中，许多老师也同我一样，大量地运用图片、视频，给学生视觉上的感官体验，让学生始终对这节课保持兴趣。

视听联动并不意味着一整节课都以视频、图像为主，而是在以音乐为主的前提下，适当地增加图片、视频展示，比如乐器听辨环节，可以展示乐器图片，让学生在图片中寻找正确答案。视听联动的方式可以激发学生的兴趣，调动学生的听课积极性，集中学生的注意力。当然，学生参与音乐欣赏活动有自己的兴趣取向，教师需要在教学中做好学情观察，随时做出教学调整，这样才能给学生带来全新学习体验。

三、构建不同类型的教学情境

在音乐学科的欣赏教学中，聆听是关键所在。如果学生能够认真聆听、用心聆听，那么才能真正体会和感知音乐的魅力。但小学阶段的学生尚不具备较强的鉴赏能力和较高的欣赏水平，也未能积累充足的生活经验，而这会对学生欣赏音乐作品产生一定的影响。此时，教师就可充分利用情境教学法，给予学生身临其境之感，有效激发学生的好奇心，使其产生强烈的学习欲望与求知欲望。

例如，在教学《火把节之夜》时，如果教师采用直接导入的方式，那么学生在实际欣赏时将无法体会到音乐作品中的情感，也无法实现学生鉴赏能力和欣赏水平的提升。因此，教师在教学时可利用多媒体技术构建教学情境，为学生播放火把节相关的视频资料，并配上《火把节之夜》的音乐，使学生在观看影片的同时，认真聆听音乐作品。利用多媒体技术构建教学情境的方式，能够给予学生听觉、视觉上的双重刺激，还能大大加深学生的印象。在完成视频内容的播放后，教师还可以提出几个问题，促使学生从更多的角度探究音乐作品，实现学生欣赏水平的进一步提升。如“你知道我国的哪些民族节日呢？这首歌曲表达了怎样的思想情感呢？分析这首歌曲的情绪，你认为其由几部分组合而成呢？你知道这首歌曲运用了哪些乐器吗？”利用这些问题有效锻炼学生的分析能力与思维能力，还能帮助学生从中获取更多的音乐知识，实现鉴赏能力的稳步提高。

结束语：

在音乐欣赏教学过程中，教师应切实根据音乐学科特点及学生的特点设计精彩丰富的教学内容，充分重视学生的主体地位，提高学生的学习积极性，强化学生的音乐欣赏水平。并且，随着教育改革的不断深入，音乐欣赏也应积极实现帮助学生塑造良好的音乐欣赏能力，提升音乐综合素养的教学目的。

参考文献：

[1]顾婷婷.小学高年级音乐欣赏课堂教学的有效策略[J].小学生（下旬刊），2020，{4}（07）：42.

[2]高宁.小学高年级音乐欣赏课的教学策略[J].吉林教育，2019，{4}（43）：76.

[3]杨晓叶.解析小学高年级音乐欣赏课教学策略[J].北方音乐，2017，37（20）：146.