基于新时代下的小学语文多元化教学实践策略

李艳琼

摘  要：课堂教学始终都是小学语文教育的关键阵地，要求教师能够不断将新型教学理念转化为实际教学手段，从而带给学生们更良好的学习体验。本文从“巧妙使用多媒体，增加课堂趣味性”“创设生活情景，增加课堂活跃度”“加强小组探究，增加课堂探究性”三个方面出发，对新时代下的小学语文多元化教学实践策略作出了分析和探究，希望能够有效加强当前课堂教学的效果和质量。

关键词：小学语文;多元化教学;趣味性;活跃度;探究性

随着我国教学体制改革的持续推进，多元化的教学方式逐渐得到了广大教育者的重视，然而纵观当下的小学语文课堂教学现状，有一些教师依然沿用着传统的语文课堂教学中填鸭式的教学方法，而且许多教师过于注重向学生灌输各种知识，却忽略了对学生的个人能力的培养，使学生的思想受到了禁锢。因此，作为一名合格的语文教师，必须积极的转变自己的教学理念，以学生的学习兴趣作为出发点，并去不断的学习全新的教育理念，进而更加有针对性的采取相对应的相应的教学策略，从而为学生创建一个良好的学习环境，并促使学生更加主动的参与到语文的课堂学习中去，使学生能够更好的感受语文学习的乐趣，能够真正做到全面培养学生们的能力和素质。本文结合大量的实践教学经历，对多元化教学进行了较为详细的阐述，希望对促进当前小学语文课堂教学改革有所帮助。

一、巧妙使用多媒體，增加课堂趣味性

多媒体的教学方式虽然已经被广泛的运用到了各科的课堂教学中去，同时其也深受大部分学生的喜欢，但是其中依然还存在着滥用的教学现象，比如许多的教师过分的依赖于多媒体教学，将课堂的重心全放在了展示多媒体内容上面，这就忽略了教师教学的意义。因此，教师要科学合理的利用多媒体，巧妙的将多媒体的优势全都发挥出来，让多媒体在小学语文教学中起到一个辅助作用，进而才能够真正的发挥出多媒体教学的优势，增加语文课堂教学的趣味性，有效的激发学生学习语文的积极性。

例如，任课教师在教学《让我们荡起双桨》这一课的知识点时，本文主要是让学生有感情的朗读课文，并通过想象说出诗歌所描绘的情景。教师在教学时可以首先利用多媒体找出《让我们荡起双桨》这首歌曲来进行课堂导入工作，进而利用学生耳熟能详的歌曲来有效的激发学生对于本文的学习兴趣。然后教师可以利用多媒体将课文中的重点字词等内容展示出来，进而使学生将基础知识学习扎实。教师可以向学生展示出一张图片，并让学生看图说出图中的画面，让学生展开想象，进而引发学生的思考，为学生之后对本文的学习奠定基础，增加语文课堂趣味性。

二、创设生活情景，增加课堂活跃度

传统的语文教学课堂对于小学生来说过于的单调无味，无法全面的吸引学生在语文课堂教学中的兴趣，而且小学生的学习自制力相对来说比较差，枯燥乏味的语文教学更无法吸引学生的课堂注意力，因此，教师可以在教学过程中有目的的引入或创设一些具有一定情绪色彩和生活体验的教学场景，进而引起学生一定的态度体验，使学生在学习课本内容的过程中可以获得和作者相同的情感体验，使学生更加真实的体验语文教学内容，进而使学生积极的参与到课堂教学活动中去，增加课堂活跃度。

例如，任课教师在教学《石榴》这一课的知识点时，本文主要是让学生了解作者是怎样写石榴的，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。本文的内容与学生的日常生活联系非常的紧密，因此，教师在教学时可以提前准备好几个石榴让学生仔细的观察石榴的特征，进而增加学生更加真实的情感体验。同时，教师还可以准备一些关于石榴的成熟过程的小卡片，进而让学生去以游戏的形式将石榴的成熟过程进行排序，进而利用游戏的形式就加强了学生对知识点的理解程度，还增加了语文课堂的活跃度，一举两得。

三、加强小组探究，增加课堂探究性

在小学语文的课堂教学中实施合作学习的教学能够让学生在学习语文知识点的同时，增加学生之间合作学习的能力，促进学生之间友谊的良好发展。因此，在学生的小组探究过程中，教师首先应该去帮助学生在各自的小组内进行一个正确、合理的分工，进而使得学生之间的合作学习更加有效。其次，教师可以通过学生合作学习的机会，让学生充分的发挥自身的优势，并学习其他学生的优秀学习方法，增加学生之间的互帮互助，使学生能够取长补短、共同进步，使学生的语文思维得到有效的扩展。

例如，任课教师在教学《哪吒闹海》这一课的知识点时，教师就可以让学生以小组的形式去总结出哪吒闹海的过程，使学生弄清楚文章的顺序。而教师则可以引导学生在小组中首先进行一个合理的分工，然后再引导学生去逐段分析其中心句，从而能够快速串起整篇课文，并让学生来谈一谈自己对哪吒闹海这一事件的体会，从而能够有效形成对课文的整体认知。学生在此过程中便能够充分的发挥出自己的优势，在学生之间互帮互助，有效的锻炼了学生的合作学习能力。

综上所述，在小学语文的课堂教学的过程中应用多元化教学意义与价值极其广泛，其能够在根本上促进学生能力和素质的成长与发展。对此也就需要着教师进一步优化自身教学观念和手段，将传统的机械化的教学模式转变为自主、合作探究的学习方式，充分发挥学生在课堂上的主体作用，进而能够有效刺激学生们长期学习语文的热情，从而为其日后的进步奠定良好的基础。

参考文献：

[1]肖岳. 浅谈新课改下的小学语文多元化教学应用[J]. 课外语文，2017：107-107.

[2]周欢. 多元教学，深化课堂——论小学语文多元化教学[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（012）：616.