整体把握 学习写法

谢为佳

摘要：《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是九年级上第二单元的一篇讲读议论文。教学时应避免把文章肢解得支离破碎，要牢牢抓住重点环节，以点带面，在整体把握全文观点后，进入结构的梳理，然后重点学习铺陈、类比和反语三种写法，最后辨析作者的观点，以此引导学生把握议论性文章的特点。

关键词：教学设计;议论;铺陈;类比;反语

教材分析：从整套初中教材来看，议论性文章并不是第一次出现，但议论性文章的相关知识以单元学习重点的形式出现，这是第一次。因此，系统掌握议论性文章的基本特点是本课教学的重要方向。同时，语文学科在渗透爱国主义教育上有天然优势，教师要引领学生感受雨果的人道主义精神，使学生对爱国主义内涵有新的认识。

教学目标：

1、了解本文作为议论性文章的特点，把握作者的观点。

2、分析文章的结构，理清作者的思路。

3、理解本文在铺陈、类比、反语运用上的作用。

教学过程

一、引入本课

同学们，我们先来观看一段视频，简单了解一下圆明园被毁的历史事件。

（观看一分钟视频）

作为中国人，我们当然认识到英法联军火烧圆明园是一场侵略，但写这篇文章的是一个法国大文豪，他会怎么看待这件事呢？让我们一起走进课文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。

二、温习旧知

1、带领学生回顾信的格式

学生先发言，老师总结。

明确：称谓顶格写，第二行空两格写正文，落款写在正文右下角，先署名，后日期。

2、请学生在默读课文之后判断本文的文体，引导出这是一篇阐述观点的议论性文章。提出这类文章重点要把握的问题：作者的观点是什么？作者是如何阐述观点的？

三、把握观点

法军上尉巴特勒在英法联军劫掠圆明园后，给大文豪雨果写信，征询他对“远征中国”的看法。你认为他期待雨果怎样的回信？再纵观全文，雨果在这封信中表达了什么观点？

明确：巴特勒本想利用雨果的显赫声望，让他为“远征中国”的胜利歌功颂德。然而，雨果在信中表达了对英法联军侵略中国、劫掠圆明园罪行的谴责，及对被侵略的中国的深切同情。

四、梳理结构

学生再读课文，整体感知文章结构，理清作者的思路。

教师出示填空，学生填写。

本文从和两个方面进行阐述，前者是展示美好，后者是展示美好被，前后对比，以此控诉英法联军的罪行，行文思路清晰，层层推进。

明确：盛赞圆明园谴责英法罪行摧毁

（板书：盛赞圆明园谴责英法罪行）

五、学习写法

1、精读第3段，了解两种写法：

铺陈手法：对描写对象进行浓墨重彩的渲染、描绘。

类比手法：将已知事物与跟它有某些相同特点的事物进行比较类推。

让学生找出铺陈和类比的句子，体会表达效果。

明确：铺陈和对比都是为了突出圆明园的艺术价值与地位，为下文批判英法罪行作铺垫。圆明园写得越美，被摧毁后人们就越愤怒。

（板书：铺陈、类比）

2、精读4—10段，了解一种写法：

反语：故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意。

请学生们找出使用反语的句子，体会反语带来的辛辣讽刺与批判的效果。

继续讨论几个问题：

（1）“强盗”“荡然无存”“笑嘻嘻”是不是反语？

明确：不是，这是对强盗行为的正面揭露。

（2）“治人者的罪行不是治于人者的过错”是什么意思？

明确：将政府与法兰西人民区分开来，指明是政府犯下罪行。

（3）“现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼”有什么表达效果？

明确：把这次罪行比作一次偷窃，好像在法庭作证，带着审判的意味。

（板书：反语）

六、辨析观点

雨果是法国人，但对法国的“胜利”没有喜悦，没有赞美，而是揭露和批判了这次“胜利”。他这样是不是不爱国？

明确：雨果是站在世界人民的立场上来说的，珍视人类文明成果。他不是狭隘的爱国主义，是有良知和正义，是一种人道主义精神。

（板书：良知正义人道主义精神）

七、总结方法

教师总结学习一篇议论文章的步骤：

作者的观点是什么？

作者的行文思路是怎样的？

作者主要运用了哪些写法？

如何看待作者所持的观点？

八、阅读类文

出示墨子《非攻》节选

今有一人，入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。此何也？以亏人自利也。……今至大为不义攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。此可谓知义与不义之别乎？

1、请学生翻译内容

明確：现在有一个人，进人家果园，偷人家桃李，大家听到就谴责他，上面执政的人捉获就惩罚他。这为什么呢？因为他损人利己。……今天最不义的事，是进攻别国，却不知道谴责，反而称赞它，说它是义。这能说知道义与不义的分别吗？

2、依照学习议论文的步骤自学

讨论交流后明确：

（1）作者的观点：最不义的事，是进攻别国。

（2）作者的行文思路：先用偷人家的桃李而被惩罚来比喻，指出这种偷盗行为是损人利己的，然后类推进攻别国，指出这种行为不义，并斥责称赞这种罪行的行为是分辨不清义与不义。

（3）主要写法：比喻论证

（4）如何看待作者所持的观点：墨子反对侵略性战争，是对好战的大国的约束，对弱国的保护，在制止战争，减轻人民痛苦方面发挥了作用。

九、布置作业

请根据本文内容，给雨果写一封信，表达感激之情。

板书：

盛赞圆明园（铺陈、类比）

对比： 正义 良知 人道主义精神

谴责英法罪行（反语）

结语：本文情感强烈，观点鲜明，想象丰富，手法多样，是议论性文章学习的典范。从授课角度看，本课总体设计合理，方法得当，教授学生在阅读议论文时如何把握作者的观点、行文思路、主要写法，及如何看待作者所持的立场。今后还要在深度挖掘文本、朗读赏析、时间分配等方面加以改进，争取获得更佳的教学效果。

参考文献：

[1]议论文教学与思维品质发展——析评肖培东执教的《怀疑与学问》[J].曹公奇.语文教学通讯. 2020（05）

[2]关照整体还原议论文阅读本质[J].劳佳瑜.课程教育研究. 2019（08）

[3]反讽和抒情的交织——读《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》[J].孙绍振.语文建设. 2017（28）