民办高校护理学师资实践教学能力提升途径研究

刘宇琨 张丽肖

摘要：护理学在民办高校是比较常见的专业，其强调的是将理论与实践有效的结合在一起，既要传授学生护理理论知识，同时还要培养学生较强的实践操作能力。而在此过程中，教师给予的正确引导与指导便成为了关键。但是当前很多民办高校护理学师资实践教学能力有较大的提升空间，无法满足学生学习需求，进而影响到了教学的效果。而本次重点针对民办高校护理学师资实践教学能力现状进行了分析，在此基础之上提出具体的问题，并且给予了提升的途径。

关键词：民办高校;护理学师资;实践教学能力;提升途径

引言

护理学所涉及到的学科较多，既有自然科学，又包含着社会学，主要是对疾病治疗、保健、康复中涉及到的理论、技能的讲解，属于综合性以及应用性较强的学科，以后从事的工作多是保健、护理、临床等，对于人才的要求也较高。这就需要护理学教师既要具备职业素养，专业知识扎实，又要在技能方面较为熟练，给予学生正确引导，帮助其学好知识，能够更好的应用到临床实践中。所以如何才能提高护理学师资实践教学能力就成为了当前民办高校需要考虑的重点话题。而本文通过对民办高校护理学师资实践教学能力现状、问题的分析，提出切实可行的建议，希望可以为护理学师资水平的提升提供参考与借鉴。

一、民办高校护理学师资实践教学能力现状

为了更好的了解当前民办高校护理学师资教学能力的具体情况，设计了调查问卷，并且发放给河北地质大学华信学院护理学专业的教师和学生，通过访谈与交流的形式，对护理学专业教师实践教学能力现状进行了详细了解。在调查过程中发现，70%的学生表示对教师实践教学方面不够满意，21%的学生表示一般，仅仅只有9%的学生表示满意;在与教师的访谈中了解到，每一年学校都会针对教师进行教学能力的考核，但是有60%左右的教师表示自己的实践考核成绩并不理想，及格的教师仅占了43%，在這种现象在民办高校普遍存在，多数教师将更多的目光放在了理论讲解方面，却对实践教学有所忽视，有些教师从思想上无法及时转变，将更多精力投入到资格证的考取，平时参加实践教学培训的机会很少，慢慢的导致自身实践操作能力越来越低，进而影响到了实践教学的效果。

二、民办高校护理学师资实践教学能力存在的问题

（一）教学培训经历缺失

民办高校护理学多数教师并没有机会接触到临床实践，缺乏丰富的教学经验，同时又很少参加一些教学培训活动，当进行实践教学的时候，便会暴露出诸多问题，教学能力不能满足学生获取知识的需求，教学效果欠佳。除此之外，因为护理学教师本身工作内容多且复杂，每日的工作量较大，再加上信息技术的快速发展，很多教师无法紧跟时代步伐，缺乏对新技术、新业务的认识，每日沉浸在日常繁琐的工作中，没有机会参加实践教学培训，即便有时间，但是培训形式单一、枯燥又乏味，培训所涉及到的内容表面化，缺少了学习的源动力，进而造成专业知识掌握不扎实，新知识新技术不了解，自然也会影响到实践教学的能力。

（二）缺乏总体规划和相关制度

当前在很多民办高校护理学教师团队都是由医院的护士来带教的，再加上护理学并不是重要学科，所以很多民办学校对于护理学师资实践教学能力培养并不重视，进而造成师资建设缺乏总体的规划，同时也没有较为完善的制度给予支撑。护理学师资队伍中人才的选拔、培训以及考评并未构建健全的管理制度，人才引进、培养、考核等多个方面也未设置相应的政策，这都在很大程度上会对护理学师资教学实践能力提升带来影响。

（三）认知上存在偏差

由于受到传统理念的影响，民办高校普遍存在将教师资格证看作是评价实践教学能力的指标，片面的认为如果教师获得了教师资格证，便说明其具备了较强的实践教学能力，显然这种说辞是不合理的，在教学工作开展前，资格证是必要的条件，但并不是充分条件。实践教学能力要想提高是需要教师在教学中反复总结经验，不断反思与改进，并且与临床实践结合，将教学中涉及到的理论、经验上升至实践应用层面。换言之，实践经验丰富并不能说明其理论知识完善，实践教学能力高，而实践经验丰富、理论基础扎实的教师也并非拥有较高的实践教学能力。

三、民办高校护理学师资实践教学能力提升途径

（一）制定科学合理且完善的总体规划

民办高校在制定总体规划时，要严把护理学师资准入，在选拔时既要关注到教师的专业理论知识，同时还要重视其实践能力，以教师年龄、学历、工作年限等基础信息为基础，对其临床工作、教学实践能力进行评估，同时还要考核其计算机运用水平，根据实际情况，对准入标准进行改进，综合考核护理学师资水平，确保优秀人才的引进，在教师考试合格以后，可以将其划分至学校的“双师型”教师队伍中。

（二）完善培训内容与形式

第一，在培训内容方面要进行不断完善，实施双向培训，理论知识培训以专业理论知识为主;实践能力培训以专业实践能力提升为主。同时还要充分发挥智慧医疗优势，收集整理关于冬奥会相关知识，对教师进行急救知识培训，其中包含国际惯例、医护人员赛场自身安全保护，还要涉及到语言培训，以便于更好的交流。除此之外还要组织教师申报不同类型课题，提高科研能力，将研究成果转化为实践教学能力。

第二，在培训形式上要不断丰富，可采用请进来，送出去的方法，请进来也就是外聘专业的讲师来校授课，将心理学、新颖的教学方法、沟通技巧传授给教师，将护理学教师课堂掌控力提高，也可以邀请专家针对性指导，使教师有机会接触到当前最新的护理学理论及技术。送出去也就是同企业、医院合作，将护理学教师安排到企业或者医院进行进修、实践，掌握最新的教学理念、方法。

结束语

随着社会的发展，时代的不断进步，护理学人才的需求量也越来越大，这就需要高校加大人才培养的力度，而师资团队作为人才培养强有力的支撑，不仅要具备专业的理论知识，而且还要有较强的实践教学能力，属于“双师型”师资。为此民办高校要充分发挥其教育主阵地作用，以冬奥会实践能力要求为契机，培养更多的新型护理学人才，更好的服务社会，确保师资队伍实践教学能力的不断提高。

参考文献：

[1]彭婷.基于校院深度合作的护理专业“双师型”师资队伍建设研究[J].成才之路，2020（27）：8-9.

[2]龙丽，张春玲，肖政华，肖丽娜，陈露，李雪，黄蔷，李桃.“双师型”临床护理教师队伍培养体系构建研究[J].贵州中医药大学学报，2020，42（01）：61-64.

[3]袁玮.护理专业“双师型”师资队伍现状调查及对策研究[J].才智，2019（31）：207.

基金项目：本文系2021年度河北省人力资源和社会保障研究课题“民办高校护理学师资实践教学能力提升途径研究”（项目编号：JRSHZ-2021-02080）阶段成果之一。

作者简介：

刘宇琨，1983年9月，女，汉族，河北石家庄人，硕士研究生，河北地质大学华信学院，讲师，研究方向：护理学专业人才培养。

张丽肖，1984年6月，女，汉族，河北晋州人，本科，石家庄人民医学高等专科学校，讲师，研究方向：护理教学。